首页> 中文期刊> 《新课程》 >创境激读以读攻读开放阅读——“开课”“精读”“结课”环节的实践与思考

创境激读以读攻读开放阅读——“开课”“精读”“结课”环节的实践与思考

开具论文收录证明 >>

期刊封面封底目录下载 >>

文献代查 >>

团队文献服务 >>

页面导航

摘要
著录项
引文网络
相似文献
相关主题

摘要

语文是实践性很强的课程,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握语文的规律。一、导入＂设境置悬＂,激发阅读兴趣,

著录项

来源
《新课程》 |2010年第11期|181-181|共1页
作者
张琴;
展开▼
作者单位

江苏省仪征市胥浦中心小学;

展开▼
原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类汉语语文;
关键词
语文实践; 开放阅读; 结课; 精读; 开课; 语文材料; 阅读兴趣; 课程;

相似文献

中文文献
外文文献
专利

1. 文本为基以读激创——浅谈阅读中寻找触发想象的因素 [J] . 方建军 . 小学教学研究(理论版) . 2012,第003期
2. 巧读精读创读，点燃学生写作激情 [J] . 丘族昌 . 亚太教育 . 2015,第029期
3. 小学语文精读课“境中读、读中悟”教学模式构建及在教学实践中的运用 [J] . 傅瑶舒 . 求知导刊 . 2016,第017期
4. 激趣诱读持趣乐读延趣创读——以“激发兴趣”为”宗旨的课外阅读教学模式浅探 [J] . 沈怀军 . 科学大众.科学教育研究 . 2010,第002期
5. 古典名著阅读四步法:精读、思读、活读、研读 [J] . 姚建华 . 中学语文教学参考：高中版 . 2021,第015期
6. “为何读?”“读什么?”“怎么读?”——谈馆员对少年儿童的阅读指导 [C] . 管莉萌 . 中国图书馆学会2008年学术年会 . 2008
7. 听、说、读、写相结合的PWP阅读教学模式在小学英语阅读教学中的应用研究 [A] . 侯力丹 . 2017

获取原文

客服邮箱：kefu@zhangqiaokeyan.com

京公网安备：11010802029741号 ICP备案号：京ICP备15016152号-6 六维联合信息科技 (北京) 有限公司©版权所有

客服微信
服务号