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曹永国;
苏州大学教育学院 苏州,215123;
同情; 德行; 爱弥儿; 道德工具主义; 自爱之心;
机译:民族冲突地区的公民教育与人权:走向同情心和共同命运的批判教育
机译:卢梭在挪威以外的地方玩耍:对挪威户外幼儿园如何运用卢梭教育教学方法的个人思考
机译:教育,庇护和“非公民”儿童:同情和归属政治
机译:公民教育教师在第四届工业革命时代挑战
机译:教育模式:卢梭,戈德温和童年阅读的主题(让·雅克·卢梭,威廉·戈德温)。
机译:美国对墨西哥血统的公民和永久居民的移民政策的溢出效应:内部化不道德行为如何影响边境地区的公共卫生
机译:为什么环境教育?这种情况下,我们要考虑的四个方面作为一个整体,作为一个整体。它们是形成同一平面上,同样的现实的四个点。不过,我会固定在这第四个方面:人与自然的人的和平,并试图解释为什么和怎么样的环境教育。我坚持,在所有我打算说,这是最重要的,简单说,就是我打算处理在本研究中的一个。和平,幸福的概念东方,允许的方式,使我们感到与大自然和平,与我们周围的环境中学习环保教育。如果我们孤立这个概念的环境教育,它是不完整的。另一个无法建立。从我的角度来看,这种关系也很重要,要知道尊重爱。你可以不爱什么是不尊重,你可以不尊重什么是不知道的。我们爱我们知道,我们是离我们很近,我们做我们的,我们认为他们自己。如果我们了解并尊重自然,我们可以成为其中的一个组成部分,我们希望它。显然,我们永远不会伤害任何东西或任何人,如果我们真的爱它。我们必须采取我们的生活中最早的童年。作为教育者,在内心深处,我们都使用它是好是坏,我们必须使教育从你的生活的第一时刻发现它。与介质孩子的互动开始在其交付的时间。环境教育的目标,由第比利斯会议2,有关小学和中学教育的总体目标制定,解释更科学地解释上述的:意识:帮助社会团体和个人获得全球环境和帮助他们认识的意识这些问题。知识:帮助社会团体和个人获得的各种经验和环境问题吞并的基本认识。行为:帮助社会团体和个人的能力与一系列的价值观,并感到对环境的兴趣和关注
机译:全国家庭教育调查,1996年:(NHEs:96)调查问卷:筛选/家庭和图书馆,家长和家庭参与教育和公民参与,青年公民参与和成人公民参与
机译:用于将一个卷中的Web材料连接到另一个卷中的Web材料的装置
机译:用于制动车辆的方法需要在第四或第二和第四燃烧循环期间打开活塞发动机的至少一个排气门,和/或在第一或第一和第三燃烧循环期间打开至少一个进气门。
机译:免疫调节组合物,其基于包含至少一个磷酸根基团或硫酸根基团的产物以及由铝组成的凝胶。
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