基于学力发展的“四种命题”教学设计与思考

摘要

1.教学背景每年的11月,都是我市教育局组织的全市中小学、幼儿园课堂教学改革经验交流主题月,今年的活动主题是“发现教学智慧,发展学生学力”.活动要求课堂展示的教师要充分体现个人教学主张或个人学习课堂的品质,能体现互联网+背景下的学习课堂特色.笔者今年正好任教高二,结合教学进度等统筹考虑,选择了《四种命题》这个课题进行了如下设计.2.基本情况2.1 授课对象本课为借班上课,学生系四星级高中江苏省梁丰高级中学2016级高二(6)班,该班为理科物生班,学生思维活跃,基础较好,善于总结归纳,有一定的逻辑推理能力,能够判断一些简单命题的真假.2.2 教材分析本节内容选自普通高中课程标准实验教科书(苏教版)选修2-1第一章“常用逻辑用语”的第一节“命题及其关系”的第一课“四种命题”.本节内容既是初中命题知识的延续,又是高中后续知识的基础.教材以具体命题为例,用特殊到一般的研究思路,从形式结构和内容真假两个方面研究了四种命题及其关系,得出构造四种命题的方法,归纳出互为逆否关系的两命题同真假的结论,为进一步学习充要条件及推理证明奠定基础[1].教学重点是发现和应用互为逆否命题同真假规律.教学难点是如何引导学生发现并了解四种命题及其关系.