基于语言建构与运用的深度阅读教学思考

摘要

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出:“注重深度阅读,挖掘文本的深层意蕴,进而探究文本的精髓,与作者、文本展开深层对话。”这就要求教师通过一定的学习活动,有效地找准切入地,深层次地解读文本,全面提升学生的阅读素养。但是在一线的教学中,许多教师在进行深度阅读教学的过程却出现了以下的问题:1.认知错误。许多一线教师过度注重文本解读的深度,致使脱离了学生的实际认知水平和经验,问题设置大而不当。2.注重活动,轻视内容。