小学数学空间与图形的教学策略

摘要

在小学阶段,学生们通过观察、操作、想象、交流、推理等一系列活动,发展空间想象能力.对于图形,我们往往先要掌握的是学生怎样把握图形的本质特征,思考在认知图形的过程中如何发展学生的思维,提升学生的空间观念.多年的数学教学过程中,自己有过多种不同的教学方法和策略,这些方法往往和所教年级以及对教材的认知和感悟有关.而空间与图形的教学策略,自己认为较有实用的有以下几种,道出与同行们共勉. 一、联系和理解策略 小学生能否清晰地掌握图形的特征,能否正确计算物体的面积、体积,很大程度上取决于空间观念的积累.为此,我们在进行平面图形与立体图形教学时,不能仅着眼于学生认识一些图形和能进行有关的计算,更要从学生实际出发,让学生在主动参与中获取图形的认知.联系学生已有的生活经验,充分发挥学生的想象,让表象存在于脑中,体验积累于心中,从而形成正确的理解认知.这一类教学方法的基本特点是,教师把学生学过的知识和新知联系起来,让学生对新知产生形成理解能力,不死搬硬套.