相关联系·相似辨别·相近组合——试论迁移理论在比较教学法中的运用

摘要

正“为迁移而教”,这是当今教育界颇为流行的口号之一。古之所谓“举一反三”、“触类旁通”、“教人以渔而不授人以鱼”等都是对迁移现象所作的原始而形象的概述;从现行教学目标的达成看,所谓“培养能力”、“发展智力”等实质上也都是迁移的最终结果。迁移作为“一种学习对另一种学习的影响”,可以毫不夸张地说,凡有学习的地方就会有迁移发生。作为基础和工具。性质的语文教学更应为迁移而教。 中学语文教材共十二册,撷取了大量名篇范文,内容包罗万象,所含知识点也可谓星罗棋布。然而,“课文无非是例子”（叶圣陶语）,充其量仅能谓之“鱼”。“授人以鱼,只供一饭之需”,在有限的教学时间内,通过何种教学方法,正确运用迁移理论,使语文教学达到“教人以渔,,则终身受用无穷”的最终目的,这是广大语文教师思考和关心的命题之一。近几年来,笔者在自己的语文教学,特别是高三复习中,从分析影响迁移的三个认知结构变量入手,通过“相关联系、相似区别、相近组合”的比较教学法对此命题作了一些尝试性思考和探讨,现抛砖引玉,就教于大方之家。