从认知图式理论角度看二语阅读教学

摘要

现代认知图式理论奠基于第二次大战之后,成熟于20世纪90年代后期.认知图式理论将阅读定义为时于记号的解释,并认为阅读可分为译码过程和意义获得过程.在认知图式理论的语境下,阅读模式可以分为自上而下、自下而上和相互作用三种模式.从认知图式理论的角度审视二语阅读教学,可以给予阅读者以恰当的评价,确立二语阅读模式建立的基本原则,探究对二语阅读策略的影响,讨论大脑认知机制与二语阅读学习策略的关系,最终获得对二语阅读教学的指导意义.