启发式教学的认识误区分析与路径探究——以地理学科为例

摘要

近些年,课堂教学改革轰轰烈烈,由于一些教师没有学深悟透,没有把握新课程、新高考的精神实质,重外在轻内在,造成启发式教学中存在“立意、角色、方式、评价”等方面的认识误区。这种状况的存在,必然导致在认识层面和操作层面存在两张皮现象。教师通过提升自我教育能力,在“学习、研究、教学、评价”等方面加强反思,分析误区原因,探寻纠正教学认识误区的路径,以提升教师驾驭课堂和提高落实核心素养的能力。