交互评价 共同提高——小学生习作互评的实践与思考

摘要

正现代心理学研究表明,当学生的某种努力得到相应的认可,就会产生某种心理的满足,形成更高层次需要并为此作出积极努力,促进自我教育与提升。多年的习作教学实践表明,同伴的褒扬最能引起习作主体的注意力,最能激发习作主体的情感共鸣。而对于评价者而言,习得的不仅是评价能力的提高,更重要的是通过习作互评,学会尊重与欣赏别人,自己在评价水平得到