幼儿园支持性课程背景下数学教育实施的行动研究——以中班'通向数学'课程开展为例

摘要

幼儿的数学学习是一个循序渐进的过程,在实际的幼儿园教学中,幼儿数学的学习会受到很多因素的限制,比如操作材料的数量限制,教师对教材运用的限制、对幼儿经验掌握的限制等等.笔者以所在班级为研究场,利用"通向数学"的课程材料,开展行动研究,探索有效投放数学游戏材料、合理开展数学活动的策略,以及连续、系统的地数学学习,对于幼儿学习品质、学业水平的影响.