推开小学数学命题的三重门

摘要

一般而言,我们对学生学习收获的检测分为三个层面:基础知识的掌握、解题方法的深度理解、经历求知后养成特有的数学素养。根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》的“评价建议”,考试是为了了解并激励学生的学、改进教师的教。担任了11年的小学数学教研员,我又重新回到一线教学,更加深刻地明白命题对学生的学和教师的教的导向作用。于是,我所在的工作室对命题进行了专项研究,现将心得阐述如下。