小学数学课堂深度教学的误区与应对策略

摘要

小学数学课堂深度教学存在一定的误区:适用对象把握有偏差,片面认为深度教学只适用于优秀学生;忽视教学的"全程深度",把深度教学等同于教材的深度拓展;忽视深度教学的互动探究过程,刻意追求解答难题能力的提升.鉴于此,教师应全面把握学情特点,在立足教材的基础上,在引导互动探究的过程中,实施深度教学策略,从而实现学生的深度发展,夯实数学核心素养.