互动探究

摘要： 将地摊经济的灵动模式应用到高中生物学概念教学中,可体现出集散整合、群体参与、探究思维、整合运用的多维课堂空间,以及提炼、讨论、互学、应用的多样课堂学习,打造一种小众化的"地摊课堂",更好地在核心素养理念下构建互动的双向概念教学课堂.

摘要： 导学结合、互动探究是导学互动教学模式的突出特点,该教学模式符合高效课堂的构建理念,应用于教学活动中可以帮助建立和谐师生关系、密切课堂互动、活跃教学氛围、有效引导学习。提升高中数学教学有效性是新课程标准下高中数学课程改革的主要目标任务,本研究着眼于高中数学教学工作现状,尝试分析应用导学互动模式开展教学活动的策略,希望以下所提出的教学观点可提供一定的参考。导学互动是新型教学理念。

摘要： 现如今随着社会发展,我国教育部门对于各个行业的教育都提出了更为严格的需求.而在高校教育中培养学生综合音乐素养的音乐专业教育,对于学生的学习能力、表演能力、创新能力的培养都有着极为重要的含义.现如今教育部门对于高校音乐专业的发展需求也在逐步提升,要求我国的音乐教育要积极引进国内外的先进教育理念,创新教育模式,充分将学、演、创、教的教学理念充分融入到音乐专业的教育发展中去.利用各种现代化的教学设备和教学模式展开对学生的全方位培养,本文以学、演、创、教这四个方面展开对我国高校音乐专业发展理论和实践的互动展开分析,对如今的音乐教育创新提出一定的策略,希望能够对高校音乐专业的未来发展研究提供一定的研究基础.

摘要： 深度教学是指教师借助教学情境引导学生对知识进行深度探究和思考,从而提升知识的运用能力。深度教学致力于挖掘学生数学核心素养,追求的是思维的深度和高度。所以,深度教学更利于学生核心素养的全面发展。但以往小学数学课堂中,学生缺乏实践动手和互动探究的空间,导致学生的思维潜能难以充分发挥。为培养学生数学核心素养,教师应设计符合学生发展需求的学习情境,引导学生在学习过程中进行深度思考和探究,促进思维向更深层次发展。目前,小学数学课堂中对课程知识和课堂内容的开发不足,导致学生对知识缺少深度思考。对此,本文立足数学学科核心素养内涵,探究核心素养下开展数学深度教学的有效途径,以期为学生终身发展奠定扎实基础。

摘要： 词汇的积累、语法知识的学习是初中英语教学的重头戏。但是,如果以大量的理论知识作为学习或讲解内容,势必造成课堂教学的单调乏味。事实上,在初中英语教学中采取互动探究的教法,其效果还是非常显明的,尤其是有效激发了学生参与学习的积极性。那么,我们怎样采取互动探究式教学方法创新英语课堂教学呢?

摘要： 为了培养学生的自主学习能力,落实数学核心素养,我们开展了"雾误悟"方式课堂探索,旨在把学习的主动权还给学生,让学生在教师的指导下,主动地、积极地、饶有兴趣地深度学习,成为学习的真正主人.构建在合适的情境下,从"雾区"出发激疑生惑,通过问题驱动、思维引擎、独立慎思、自主参悟、合作明辨,产生顿悟获得新发现的"雾误悟"课堂教学方式.

摘要： 高校学生党建工作和学生工作管理日益成为各类高等院校管理工作中不可忽视的重点,鉴于两者在学校的管理工作上有高度重合的方面,在诸多方面有较为亲密的联系,倘若将学生党建工作和学生工作管理紧密结合,使这两项工作更好地在学生中开展,将会更好地推动学校的校风建设和人才培养.立足于医学专业学生的党建和学生工作管理之间的关系,本文探索两者如何实现更好的互动.

摘要： 新课改的不断深入,传统英语教学方式已经无法满足当前学生的需求,现阶段出现一种新型的教学方法,即互动探究式教学,教师需要合理这种教学方式,因其既提升学生对学习英语的兴趣,还能提升学生的语言表达能力,从而逐渐帮助学生实现综合发展。

摘要： 高校学生党建工作和学生工作管理日益成为各类高等院校管理工作中不可忽视的重点,鉴于两者在学校的管理工作上有高度重合的方面,在诸多方面有较为亲密的联系,倘若将学生党建工作和学生工作管理紧密结合,使这两项工作更好地在学生中开展,将会更好地推动学校的校风建设和人才培养。立足于医学专业学生的党建和学生工作管理之间的关系,本文探索两者如何实现更好的互动。

摘要： 常态教学中很多教师"教"的思路非常清晰,流程也很完整.但是,从"学"的角度来看,过程有些模糊.教学设计中虽然有问题探究、互动探究等设计,但因学习结果预设不明确,学生学习并没有落到实处,只有教师预设了非常明确的学习结果,并根据结果来组织的学习过程才更加有效.

摘要： 英语学科是一门语言学科,同时因为它与汉语语系相去甚远,我们的日常生活中缺少英语语境,所以很多学生学习起来兴趣不大,动力不足,甚至困难重重,厌学情绪严重.但是随着国际化进程的不断加速,人们之间联系的日益密切,英语在我们的工作乃至日常生活中发挥着越来越大的作用,学习英语对学生的实际价值越来越大.但是传统的教学模式是教师满堂灌,学生被动接受,教师把所有知识一股脑地传授给学生.这种模式下,学生没有建立一种主动学习的意识,而教师也总是不堪重负或牢骚满腹.在英语教学课改的进一步深化,英语《新课程标准》的实施的背景之下,作为英语教师,应该尽快实现角色转换,彻底改变英语教学模式,全面推行素质教育,提高学生英语学习和运用英语的能力,为学生的可持续性发展奠定坚实基础.英语教师在教育教学中应该着眼于学生终身学习理念和能力,以培养学生创新精神和实践能力为重点,倡导教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生互动方式等在信息网络条件下的改革.因此,以“自主,合作,探究”为核心的学习模式悄然形成,即学生主动学习,互动探究,自主管理.通过在自学,互学,共学的过程中开展课堂教学活动,它可以极大地调动学生自主学习的积极性,激发学生的潜能,培养学生的学习能力.

摘要： 提供一种互动装置、互动方法、互动程序以及机器人。机器人在互动对象者为孩子以及大人、且电力余量为第1阈值以下、且互动量为第2阈值以上的情况下，向大人确认是否可以移动到充电器(2)，在互动对象者为孩子以及大人、且电力余量为第1阈值以下、且互动量小于第2阈值的情况下，向孩子确认是否可以移动到充电器(2)，在互动对象者仅为孩子、且电力余量为第1阈值以下、且互动量为第2阈值以上的情况下，移动到充电器2，在互动对象者仅为孩子、且电力余量大于第1阈值、且互动量为第2阈值以上的情况下，停止机器人与孩子互动。

摘要： 本公开涉及互动装置、互动方法、互动程序以及机器人。机器人在互动对象者为孩子以及大人、且互动量为阈值以上的情况下，向大人确认机器人是否继续与孩子互动，在互动对象者为孩子以及大人、且互动量小于阈值的情况下，向大人请求让大人以及孩子继续与机器人进行互动，在互动对象者仅为孩子、且互动量为阈值以上的情况下，停止机器人与孩子互动，在互动对象者仅为孩子、且互动量小于阈值的情况下，引导孩子以使得孩子继续与机器人进行互动。

摘要： 本公开涉及互动装置、互动方法、互动程序以及机器人。机器人在互动对象者为孩子以及大人、且电力余量为第1阈值以下、且互动量为第2阈值以上的情况下，向大人请求使机器人移动到充电器2，在互动对象者为孩子以及大人、且电力余量为第1阈值以下、且互动量小于第2阈值的情况下，向孩子请求使机器人移动到充电器2，在互动对象者仅为孩子、且电力余量大于第1阈值、且互动量为第2阈值以上的情况下，机器人停止与孩子互动。

摘要： 一种探究元素规律的互动装置，涉及教学用具技术领域，包括展示柜和操作台，其特征是，所述展示柜上设有预设数量的展示腔，所述展示腔按照元素周期表的结构排布，每个展示腔内放置有与之对应的元素展示物，所述展示腔内设有展示灯；所述操作台包括控制单元和触摸屏，所述触摸屏上显示有主界面，所述主界面上显示有预设数量的元素集合按钮，每个元素集合按钮与预定的元素集合相对应，所述控制单元在元素集合按钮被触摸后控制触摸屏由主界面转换为相应元素集合的信息展示界面并控制相应元素集合中所有元素所对应展示腔中的展示灯亮起，这种探究元素规律的互动装置能够帮助学习者快速、高效地对元素的规律、特性形成相对深入的认知。

摘要： 本发明涉及科普教育技术领域，尤其涉及一种探究圆周运动的演示互动装置，包括箱体及设在箱体上的旋转组件，旋转组件通过皮带与变频电机相连；在旋转组件的中间设有LED灯柱，按照对称固定于所述LED灯柱两侧的是两个中空的弧形容器，在两个中空的弧形容器内各设有一个小球；在箱体上还设有控制系统，其包括触摸屏和运动控制卡。本发明通过控制变频电机的转速实现对两个中空的弧形容器的变速旋转，从而带动分别设在两个中空的弧形容器内的小球在圆周运动的过程中受力而上升到不同的高度，通过控制系统不仅让学生通过演示直观了解圆周运动，还能让学生通过改变参数，公式推导对圆周运动中的向心力、力的分解等知识进行学习的探究圆周运动的演示互动装置。

摘要： 本发明提供了一种基于互动设备舱的互动方法，包括：互动平台，互动设备舱；所述互动设备舱包括多个互动设备及智能终端，所述智能终端与互动平台以及多个互动设备相互通信，具体包括：响应于用户在智能终端选择互动内容和互动设备的互动顺序；开启第一互动设备，根据互动内容与第一互动设备互动，智能终端获取用户与第一互动设备的第一互动图像，发给互动平台，响应于关闭第一互动设备，根据互动顺序，开启第二互动设备，依次互动；互动平台接收互动图像，制作影集，发送给智能终端；用户通过智能终端将影集发送给用户终端。本发明提供的方法，将多种互动设备以智能终端为核心枢纽进行体验内容和信息上的连接，给用户带来丰富的体验和场景融合感。

摘要： 本申请公开了一种应用于多人互动场景下的互动装置、控制方法和互动系统，在多个互动装置联合互动时，通过姿态获取模块实时获取当前互动装置对应用户的第一姿态信息每个互动装置都获取对应用户的姿态信息，和互动系统中其他互动装置对应用户的姿态信息，并且接收其他互动装置对应用户的第二姿态信息，根据第一姿态信息和第二姿态信息分别生成第一虚拟化身的动作姿态和第二虚拟化身的动作姿态，以反映当前互动装置对应用户和其他互动装置对应用户的互动，以实现多人在同一个场景中的互动显示，从而提高了多人互动的生动性和体验感。

摘要： 本实用新型涉及科普教育技术领域，尤其涉及一种探究圆周运动的演示互动装置，包括箱体及设在箱体上的旋转组件，旋转组件通过皮带与变频电机相连；在旋转组件的中间设有LED灯柱，按照对称固定于所述LED灯柱两侧的是两个中空的弧形容器，在两个中空的弧形容器内各设有一个小球；在箱体上还设有控制系统，其包括触摸屏和运动控制卡。本实用新型通过控制变频电机的转速实现对两个中空的弧形容器的变速旋转，从而带动分别设在两个中空的弧形容器内的小球在圆周运动的过程中受力而上升到不同的高度，通过控制系统不仅让学生通过演示直观了解圆周运动，还能让学生通过改变参数，公式推导对圆周运动中的向心力、力的分解等知识进行学习的探究圆周运动的演示互动装置。

摘要： 本实用新型涉及一种扫描互动子系统及具有该扫描互动子系统的互动系统，扫描互动子系统包括扫描互动设备和输出装置，扫描互动设备设置有表征该扫描互动设备标识信息以被配套的外设定位系统读取到该标识信息的标签；输出装置输出与外设定位系统定位所得该标签所处位置相匹配的内容。通过推动扫描互动设备在场所内移动时，场所内的定位系统能够基于获取到扫描互动设备上的标签释放的信号处理得到该标签所处的当前位置，定位系统把标签所处当前位置发送给输出装置，由输出装置把与该当前位置相关的内容通过显示或者/和语音播放形式提供给用户，实现了用户通过扫描互动子系统达到互动，以得到相关内容的体验效果。

摘要： 本发明公开了一种互动探究方法及服务器、电子设备，包括向第一移动终端发送包括探究学习内容的答题页面；接收由第一移动终端发送的包括答案内容的答题页面；向第一固定终端发送包括探究学习内容及答案内容的汇总答题页面；接收由第一固定终端发送的包括确认提交的答案内容的确认提交指令；根据探究学习内容及第一固定终端发送的答案内容，生成答案页面；向第二固定终端发送答案页面；接收由第二固定终端发送的包括批注内容的答案页面；根据探究学习内容、答案内容及第二固定终端发送的批注内容，生成批注答案页面；向第一固定终端发送批注答案页面。本发明可实现学生与教师的互动探究，完整展现教师与学生的互动探究成果页面。