有关英语学习者通过阅读附带习得词汇的实证研究

摘要

本研究旨在探讨如何通过引导阅读进程中词义的获取以促进学习者词汇知识的累积.研究表明,达到“5000”词汇阈限的学习者比未达到者词汇附带习得效果更好,且存在显著差异；而“3000”和“2000”词汇水平的学习者间词汇附带习得未见差异.阅读中引导学习者获取词义有助于达到“3000”词汇水平以上的学习者习得词汇,促进效果显著.低于此词汇水平,引导未见显著效果.两种引导获取词义的注释方式中,“直接给词义”加以引导下词义习得效果更好,但遗忘更快,词义记忆效果差.“两个词义选项”引导下的词义习得更为持久.