高职综合英语课堂活动的任务型教学——一项以Krashen输入过滤理论为标准的教学研究

摘要

语言习得不同于语言学习。要习得语言，就必须通过i＋1可理解输入（Krashen，1982）。可理解输入是形成自身语言系统的关键。然而，输入过滤却往往成为二语习得者接受可理解输入的障碍。特别是情感过滤及认知过滤的影响更为突出。通过提供真实场景于综合英语课堂教学的任务型教学能最大程度上使课堂活跃而变得轻松．从而减少二语习得者的输入过滤而获得可理解输入进而一定程度上获得语言习得。