变学生“卡点”为教学生长点

摘要

在日常教学尤其是“公开课”上,教师往往会避免让学生 “卡点”或出现“错误回答”。很多教师在评价一堂课时,会将“流畅”作为好课的标准。所谓“流畅”就是师生问答的通畅,没有卡顿、没有错误,即便有错误也能迅速及时纠正。然而,人的学习总是从“消极经验”开始。“消极经验”包括“卡点”“沉默”以及“错误”。如果课堂教学是指向学生的学习,那么,学生的“卡点”“错点”就是重要的教育资源或重要的教育切入点,需要教师积极应对,妥善处理,从而化“卡点”为教学生长点。