阅读教学中“导”的灵活性

摘要

从思维角度看,语文阅读教学实际上是教学主导者(教师)按照自己对阅读材料的理解,引导教学主体(学生)通过对阅读材料的感知、理解、分析、揣摩、联想获得知识,培养能力的过程。在此过程中,由于教学主体的能动性,其思维必然表现出个体的独特性,或理解教师思维,或思维偏向,或思维滞涩。而这种独特性会通过学生的答问、提问。