改善数学教学方式锻造学生心理品质

摘要

高中新课程标准指出，数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。教师要注重培养学生学习数学的兴趣，促进学生学好数学的信心，锻造良好的心理品质。但是，当前学生的学习现状值得注意，有的学习目标不明确，对数学没兴趣；有的因“不解”或“困惑”而产生消极心理。显然，这种状态已经严重影响了他们学习数学。这是需要我们教师思考与研究的教学问题。一、高中学生学习数学的现状与分析１．调查对象与手段：高一、二年段学生共６１２人，问卷谈话相结合。２．调查结果。（１）消极心理：４７．２％的学生对数学不感兴趣，１１％的学生为了应付高考而学，４４％的学生上课会走神，３１．８％的学生抄作业。（２）急躁心理：６４．３％的学生是有考试才复习，３１％学生对待难题采取消极等待，３４％的学生学习情绪不稳定。（３）依赖心理：５８％的学生课前没有预习的习惯，６３．１％的学生期待老师来总结归纳，２７．４％的学生经常需要他人帮助才能完成作业。（４）定势心理：４３％的学生只会做与课本例题相类似的作业，仅有３１．６％的学生能够灵活应用所学知识。３．结果分析。（１）学生产生消极、急躁心理有如下两大原因：①学生对数学学科的学习缺乏正确的认识，没有认识到数学是学习其它学科以及将来进一步学习的基础；②由于学科特点，在学习内容上往往枯燥乏味还伴随着繁杂的运算，因而一些学生学习过程缺少耐心和恒心。（２）学生的依赖心理，特别是高一新生，由于初中课堂学习容量少、难度低，所以对新知识学习可以不预习直接通过课堂教学达到对知识的掌握，而高中每节课知识容量大、难度高，但学生还延续不预习，学完不及时总结归纳的不良学习习惯。（３）学生的定势心理形成原因：①一些学生只是对知识的机械记忆与简单模仿，不善于对知识的总结归纳，做到举一还三；②教师没有掌握好新课改理念：要突出学生的主体地位，以探究教学为主，以培养学生数学的能力为目标。