“文学性传记”教学内容的确定和呈现——以《美丽的颜色》为例

摘要

对文学性传记的教学,我们似乎看不到这种文学样式的特殊性,极易落入小说教学和散文教学的窠臼。遇到《回忆我的母亲》就当作散文教,碰到《列夫·托尔斯泰》就当小说教,就算是拿到像《美丽的颜色》这样传记色彩浓重的文本,也是含糊地归到叙事类文本的范畴,全然无视传记的文体特征。“传记教学仍然遵循过去的常规套路,即梳理传主事件和分析人物形象,帮助学生认识与评价传主。”[1]那么阅读文学性传记的要领有哪些呢?