基于问题的二语学习——自我协商的二语认知

摘要

现有文献表明，“基于问题的学习（Problem—based Learning，PBL）能够促进学习者的认知能力，然而很少有研究从学习者视角关注二语学习，以及PBL与语言认知的关系。本研究以学生周记、教师观察笔记和师生访谈为证据，描述了三所北京普通高校157名非英语专业学生“基于问题的二语学习（Problem—based L2 Learning，PBLL）”实践，及其群体和个体自我协商过程，不仅区分了浅层和深层自我协商，还以大量质性数据论证了“自我协商的二语认知”的理念：第一，自我协商是贯穿PBLL的特征，因为群体和个体自我协商始终交织贯穿于PBLL全过程；第二，二语学习者通过连接、冲洗和合流的认知机制实现群体和个体自我协商；第三，PBLL的深层自我协商更具动态发展、互动生成的特性。本文还论述了研究结论的教学启示、研究局限以及未来研究方向。