工学一体化教师教学能力发展的实现方式

摘要

＜正＞工学一体化教师兼具专业工作者和教育实践者的双重身份，其教学能力的发展必然建立在作为专业工作者所具有的专业实践能力和专业技能与作为教育实践者的教育实践能力和教学技能的双重基础之上。技工院校教师正是通过参与专业与教育跨界实践活动的“做中学”和“行动中反思”，获得了关于工学一体化教学的实践性知识，发展了教学能力。一、做中学：工学一体化教师的三类主要实践活动技工院校教师要成为一名合格的工学一体化教师，