心理资本视角下大学新生适应性教育研究

摘要

2010年，我国发布文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要重视我国大学生心理健康教育问题。高校学生心理健康水平的高低与否，直接关系到学生的身心健康。随着积极心理学逐渐进入大家的视野，心理学的关注点逐渐从学生不健康的消极心理状态方面，到学生健康的心理状态转移;同时，心理资本（个体的积极心理发展状态）作为积极心理学下的重要理论，也受到更多学者专家的关注。新时期的大学新生几乎都是90后，有其特别的性格特点，在适应大学校园生活的时候，很多时候会出现适应不良的情况。心理资本理论中的积极因素，对于新生适应大学校园乃至适应整个社会都是很有必要的。
　　本文主要研究适应性教育，教育的主体是高校和老师，所以本文北京几十所不同类型的高校为研究对象进行实证研究工作。通过访谈调查法和资料分析法，除了与20余所高校心理健康教育专职教师进行访谈交流之外，还主要研究了2014年度53所北京高校心理素质教育工作总结，了解各校适应性教育和心理资本教育心理健康教育的现状。
　　在本文第四章研究分析中，提出了目前高校适应性教育待完善的部分。同时，整理了心理资本教育和适应性教育的关系，即加强心理资本干预，可以更好地促进新生适应校园生活，推进高校新生适应性教育工作。最后，提出了学生心理资本干预的几条途径。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 现实意义

第二章 理论依据

2．1 大学新生适应性教育

2．1．1 大学新生适应性教育的定义

2．1．2 新生适应性教育特点

2．1．3 新生适应性教育的重要性

2．1．4 新生适应性教育研究现状

2．2 心理资本

2．2．1 心理资本的定义与特点

2．2．2 心理资本维度与结构

第三章 问题的提出

3．1 新生适应不良的三大表现

3．1．1 学习方面适应不良

3．1．2 生活方面适应不良

3．1．3 人际关系方面适应不良

3．2 造成新生适应性不良的原因

3．2．1 自我效能感低下是造成人际关系适应不良的重要原因

3．2．2 缺乏希望是造成学习适应不良的原因之一

3．2．3 乐观心理在新生适应过程中起重要作用

3．2．4 缺乏韧性与生活适应不良有关

3．3 开展心理资本教育有助于促进新生适应性教育

3．3．1 开展心理资本教育有利于优化新生心理素质

3．3．2 开展心理资本教育有助于调节新生心理情绪

3．3．3 开展心理资本教育有助于进新生适应性教育

第四章 心理资本教育与大学新生适应性教育实证研究

4．1 研究思路及方法

4．1．1 研究思路

4．1．2 研究方法

4．2 研究目的

4．3 研究结果之资料分析法

4．3．1 心理资本教育研究结果

4．3．2 新生适应性教育研究结果

4．3．3 新生适应性教育和心理资本的关系研究

4．3．4 其他相关研究结果

4．4 研究结果之访谈调查法

4．4．1 心理资本教育研究结果

4．4．2 新生适应性教育研究结果

4．4．3 其它相关研究结果

4．5 研究小结

4．5．1 心理资本教育研究成果

4．5．2 适应性教育研究成果

4．5．3 适应性教育与心理资本教育关系研究成果

4．6 结果讨论

4．6．1 心理资本教育研究结果

4．6．2 新生适应性教育研究结果

第五章 启示与建议

5．1 研究启示

5．1．1 新生适应性教育不等同于“入学教育”

5．1．2 适应性教育内容有待丰富

5．1．3 适应性课程教育有待强化

5．1．4 部分高校对心理资本教育和适应性教育的重视程度不够

5．2 建议

5．2．1 加强心理资本教育，推进适应性教育开展

5．2．2 心理资本教育的几条途径建议

结语

参考文献

附录

致谢

作者和导师简介