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第四节 研究方法
一、通识元认知培训对元认知水平提升具有积极作用
二、元认知及元认知培训对学业成绩的影响
王强;
杭州师范大学;
机译:通过元认知提示监视学生在技术增强学习中的目标设定和元认知知识
机译:学习观念在初中生元认知技能/策略与学业成绩之间的关系中的中介作用
机译:初中生在“享受数学”中使用和利用学校图书馆-通过奈良教育大学附属的初中实践-
机译:初中生在认知风格中观看数学问题的元认知
机译:元认知和阅读学习:五年级学生在阅读之前,之中和之后使用的元认知策略的检查。
机译:学习观念在初中生元认知技能/策略与学习成绩之间的中介作用
机译:护理学生在护理诊断学习中的困难,从元认知的角度看护理学生的困难和护理诊断的学习,在各自的目标认知中护理学生在护理学习中的学习困难,元认知观点
机译:捕食者训练研究中的操作对齐
机译:初中中津利美佐治和中初中津索契
机译:A +教育教室,包括学前班,初学者,幼儿园,基础教育,基础特殊教育,初中普通教育和初中特殊教育教室
机译:方法针对初中和初中年龄以及孩子的收养情况进行初步心理治疗
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