一、前言
（一）问题的提出
1.小学科学教学现状
2.研究的意义
（二）研究综述
1.小学科学教学的研究综述
2.积极心理学概述
3.幸福2.0理论——PERMA理论概述
4.积极心理学在教育中的应用——积极教育
（三）研究内容与方法
1.研究思路
2.研究的目的与内容
3.研究方法
二、小学科学课堂教学现状调查与分析——积极心理学视角
（一）问卷调查
（二）调查过程及结果
1.维度一：积极情感体验—小学生对科学学习的态度和兴趣
2.维度二：投入—小学生在科学课堂的参与度
3.维度三：关系—老师采取的评价方式及影响学习的环境因素
4.维度四：意义—小学生学习科学的目的
5.维度五：成就—感受愉悦的具体活动
（三）小学科学教学现状的分析总结
三、围绕PERMA理论的小学科学教学实践
（一）实践研究方案
1.对象
2.实验时间
3.实施过程
（二）以PERMA理论为导向的小学科学教学的主要特点
1.培养学习过程中的积极情绪
2.关注学习条件，增强福流体验
3.建立和谐的师生关系
4.重塑科学学习的意义
5.在课堂中增强成就体验
（三）实施结果
1.策略实施结果的具体分析
2.学生学业成绩结果
四、研究讨论
五、研究建议
（一）创设积极的课堂学习环境
1.良好的课堂起点有助于创设积极的学习氛围
2.科学教学中创设趣味的教学情境
3.创造积极的学习环境
（二）强化学生的积极情绪体验
1.积极语言的运用
2.设计多样的课堂活动
3.设计和布置分层式学习任务
（三）创建多种评价方式
1.实验考查
2.课后探究活动评测
3.鼓励撰写科学小论文
（四）凸显教师自身积极力量
1.建立积极的工作态度
2.传达积极的信号
六、本次研究的不足和展望
（一）研究的不足
（二）研究的展望
参考文献
附录A 学生前期问卷调查
附录B 小学科学课堂评价用语
附录C 策略实施状况问卷调查
附录D 对照班前测、后测学业成绩表
附录E 实验班前测、后测学业成绩表
附录F 教学设计对比
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
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