一、绪论
（一）选题的背景
1.开发主题式探究活动有助于提升科学素养
2.开发农村乡土资源有助于拓宽科学活动资源
3.农村小学科学探究活动开发的缺失和不足
（二）研究的目的和意义
1.研究的目的
2.研究的意义
（三）文献综述
1.乡土资源开发的研究
2.主题式活动的设计和评价研究
3.科学主题式探究活动的研究
（四）核心概念的界定
1.乡土资源
2.主题式探究活动
（五）研究的主要内容
（六）研究的思路和方法
1.研究的思路
2.研究方法
二、农村小学主题式探究活动的乡土资源
（一）乡土资源在主题式探究活动中的地位
1.关于对小学科学教师主题式活动的现状调查
2.农村乡土资源在小学科学主题式探究活动中的价值
3.农村乡土资源开发的价值
（二）涉及科学要素的农村乡土资源的内容
1.涉及科学要素的乡土资源分类
2.开发涉及科学要素的乡土资源
三、主题式探究活动方案的设计
（一）确立活动目标
1.主题式探究活动目标的设置应遵循的原则
2.基于乡土资源的主题式探究活动目标确定
（二）基于乡土资源的主题式探究活动的开发
1.理论基础
2.主题式活动开发原则
3.主题式探究活动内容选择
四、主题式探究活动教学的实践
（一）主题式探究活动教学设计原则
1.整合性
2.趣味性
3.基于学情
（二）主题式探究活动教学设计
1.主题式探究活动教学模式分析
2.主题式探究活动教学中乡土教育策略
（三）教学效果评价设计
1.诊断性评价
2.形成性评价
3.总结性评价
（四）案例实施
1.学生对主题式探究活动的反馈
2.教师对主题式探究活动的反馈
五、基于乡土资源的主题式探究活动实施效果分析
（一）案例实施中存在的问题
（二）对主题式探究模式的修订与完善
六、基于乡土资源的主题式探究活动模式在农村小学科学教学中有效应用的策略
（一）学校积极鼓励，搭建平台，为教师提供动力和条件
1.建立多元评价机制，促进教师能力提升
2.充分利用校内、外培训资源，促进教师能力提升
（二）教师发挥积极作用，提升开发能力
1.树立多元资源观，增强乡土资源开发意识
2.抓住资源与教材的内在联系，确定活动主题
3.关注活动资源整合，加强多学科协作
4.注重实践活动，带领学生走进“真实”课堂
5.情感、知识、技能三者并重，促进学生全面发展
参考文献
附录A：B镇乡土资源中生活习俗资源梳理分析
附录B：B镇乡土资源中的自然地理资源整理分析
附录C：小学科学教师主题式活动开展情况调查及结果
附录D：学生科学学习情况调查问卷分析
附录E：基于乡土资源的主题式探究活动教学设计案例
致谢
攻读学位期间取得的研究成果
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
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浙江师范大学;
