绪论
（一）研究缘起
1.整本书阅读的重要性与必要性
2.整本书阅读教学面临一些挑战
3.整本书阅读对差异教学的需求
（二）国内外研究综述
1.国内研究综述
2.国外研究综述
3.文献述评
（三）研究意义
1.有助于丰富整本书阅读和差异教学的理论体系
2.为满足具有差异学生的学习需求提供更多可能
3.期待进一步保证教育的公平和学生的主体地位
（四）研究思路与方法
1.研究思路
2.研究方法
一、初中整本书阅读的“差异教学”核心概念与理论依据
（一）核心概念
1.整本书阅读
2.差异教学
3.整本书阅读的“差异教学”
（二）理论依据
1.多元智能理论
2.目标分类学理论
3.最近发展区理论
4.接受美学理论
二、初中整本书阅读的“差异教学”任务分析
（一）整本书阅读的“差异教学”目标
1.学生的个性学习得到极大的满足
2.学生对整本书阅读产生浓厚兴趣
3.学生语文学习得到最大程度发展
（二）整本书阅读的“差异教学”变量划分
1.划分依据
2.划分类型
（三）整本书阅读的“差异教学”实施要点
1.设置弹性分组的多样化教学
2.保证教学内容、过程和成果的差异化
3.注重评价手段的差异化
4.树立新型教师观和学生观
（四）整本书阅读的“差异教学”障碍预判
1.分组的方式易趋向同质化
2.实时的监控存在一定困难
3.大班化教学加大实施难度
4.语文活动易偏离语文本质
三、初中整本书阅读的“差异教学”前期调查和总体设计——以七年级上册《西游记》为例
（一）学生调查分析
1.学生学习风格调查
2.学生学习兴趣调查
3.学生学习水平调查
（二）《西游记》的差异教学总体设计
1.教学目标制定
2.交叉双线设计
3.实施注意事项
四、初中整本书阅读的“差异教学”实施过程——以七年级上册《西游记》为例
（一）《西游记》课内教学安排与实施
1.阅读导读课——“要开始《西游记》活动了吗？”
2.中期答疑课——“我又有问题了！”
3.阅读推进课——“我方支持的观点是……”
4.汇报展示课——“哇！大家的作品都好棒啊！”
（二）《西游记》课外活动安排与实施
1.活动一：不考虑差异要素的阅读方法与策略学习
2.活动二：以学习兴趣为主要差异要素的人物透视
3.活动三：以学习风格为主要差异要素的情节赏析
4.活动四：以性别为主要差异要素的思维创新
5.活动五：综合各类差异要素的舞台剧表演
6.活动六：综合各类差异要素的新闻报道
7.活动七：综合各类差异要素的取经路线图绘制
五、初中整本书阅读的“差异教学”实践分析与建议
（一）成效总结
1.满足学生多元发展的需要
2.促进教师教学能力的发展
（二）不足反思
1.教师综合素质有待提高
2.实时监控做得不够到位
3.前测和后续跟进不及时
4.差异要素没有流动起来
（三）改进方式
1.切实提升语文教师的综合能力
2.提高前测和后续跟进的准确性
3.加强落实过程中的监控和指导
4.流动差异要素，培优也要补差
结语
参考文献
附录A 多元智能检核表
附录B 整本书阅读调查问卷
附录C 批注的种类学习单
附录D 《西游记》差异学习单（学习水平稍低的学生）
附录E 《西游记》差异学习单（学习水平稍高的学生）
附录F 阅读计划表
附录G 自我监控方案量规及评价表
附录H 活动一评价指南
附录I 活动二评价指南
附录J 汇报展示活动简案
附录K活动三评价指南
附录L 活动四评价指南
附录M 成果展示角
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
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