情境学习理论在初中文言文阅读教学中的应用研究

目录

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摘要

1绪论

1．1研究意义

1．1．1落实新课改有关创设实践活动情境的要求

1．1．2突破初中文言文阅读教学枯燥乏味的困境

1．1．3提高初中文言文课堂教学的质量

1．1．4为文言知识的迁移运用提供更加鲜活的情境

1．1．5在鲜活的情境中帮助学生进一步感受民族传统文化的魅力

1．2关键词界定

1．2．1情境

1．2．2情境学习

1．2．3文言文

1．2．4情境学习理论在初中文言文阅读教学中的应用

1．3研究目标与内容

1．3．1挖掘情境学习理论与初中文言文阅读教学的契合点

1．3．2确立情境学习理论在初中文言文阅读教学中应用的要素与原则

1．3．3明析情境学习理论在初中文言文阅读教学中的应用策略

1．4研究方法

1．4．1文献研究法

1．4．2问卷调查法

1．4．3访谈法

1．4．4案例研究法

1．5国内外研究现状

1．5．1国内研究现状

1．5．2国外研究现状

1．5．3小结

2情境学习理论在初中文言文阅读教学中应用的理论认知

2．1情境学习理论

2．1．1情境学习理论的知识观

2．1．2情境学习理论的学习观

2．1．3情境学习理论的教学观

2．2在初中文言文阅读教学中应用情境学习理论的要素分析

2．2．1环境(语境)

2．2．2情境性活动

2．2．3情境性参与

2．2．4情境性对话

2．2．5情境性测评

2．3应用情境学习理论的主要教学模式

2．3．1抛锚式教学模式

2．3．2随机访问教学模式

2．3．3“支架式”教学模式

2．4应用情境学习理论的教学策略

2．4．1认知学徒制

2．4．2实践共同体

2．5在初中文言文阅读教学中应用情境学习理论的教材分析

2．6在初中文言文阅读教学中应用情境学习理论要实现的主要目标

2．6．1在情境中疏通文意

2．6．2在情境中积累文言知识

2．6．3在情境中理解文章主旨，形成自己的独特感悟

2．6．4在情境中迁移运用

2．7在初中文言文阅读教学中应用情境学习理论的主要思路

2．7．1充分利用学习者已有的知识与经验

2．7．2为学习者创设真实、有趣的学习情境

2．7．3利用多种方式优化学习者的学习情境

2．7．4在复杂、变化的情境中巩固知识

2．7．5为学生有效的情境参与提供“脚手架”

2．8情境学习理论在初中文言文阅读教学中应用的要求

2．8．1情境创设需协调情境应用的情意目标与知识目标

2．8．2情境创设要充分突显学生学习文言文的主体地位

2．8．3情境应用要照顾到学生群体的发展

2．8．4情境应用应循序渐进、条理清晰

2．8．5情境应用应适时和适量

3在初中文言文阅读教学中应用情境学习理论的现状与原因分析

3．1在初中文言文阅读教学中应用情境学习理论的现状调查

3．1．1调查对象

3．1．2调查方法与内容

3．2在初中文言文阅读教学中应用情境学习理论的现状分析

3．2．1教师对情境学习理论及其教学模式与策略的认识情况

3．2．2教师在文言文阅读教学中运用情境学习理论的情况

3．2．3情境学习理论应用中学生学习过程的调查

3．2．4运用情境学习理论后学生学习动力与效果的调查

3．3情境学习理论在初中文言文阅读教学中应用现状的原因分析

3．3．1教师方面

3．3．2学生方面

3．3．3学校方面

4在初中文言文阅读教学中应用情境学习理论的主要策略

4．1综合运用情境学习理论的核心观点创设学习情境

4．1．1语境还原

4．1．2回归环境

4．2综合运用情境学习理论的教学模式与策略，开展情境性活动

4．2．1运用抛锚式教学模式。依托多种艺术形式开展情境性活动

4．2．2运用学习共同体的教学策略，采用游戏闯关形式开展情境性活动

4．2．3运用“支架式”教学模式，借助现代信息技术辅助情境性活动

4．3课后延伸，为巩固课堂阅读效果创设任务情境

4．4情境学习理论在初中文言的阅读教学应用的应用效果评价与反馈

5结语

附录

参考文献

致谢