高中数学课堂教师倾听研究

摘要

数学课堂教学过程中既要有教师的“说”，还要有“听”。教师的“听”即教学倾听，是一种教学技能和教学素养，通过倾听可以从中获取学生的各种言语或非言语信息，对课堂进行及时的调控，培养学生创新思维，提高课堂的教学效果，可以增进其对学生的了解和认同，加强师生间情感交流，相互促进。然而在教育教学实践活动中，由于各种制度和文化观念等方面的因素带来的负面影响，使得高中数学课堂教学过程常常仅仅被理解为教师和学生之间数学知识和经验传递与接受的途径，教师教学倾听缺失现象普遍存在。为了追寻与实现“教师倾听”的深层教育价值，本文结合调查问卷，从教师因素，学生因素和外部因素这三个方面，对影响高中数学课堂教师倾听缺失的因素进行了研究。同时，本文提出了改进高中数学课堂教学教师倾听行为的三个途径:第一、倡导新型师生关系，创建民主自由的课堂氛围;第二、让学生有足够时间思考和发表独特见解的机会;第三、对学生的言说进行及时回应、引导和反馈。

目录

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摘要

第1章 绪论

1．1 选题背景

1．2 国内外教学倾听相关文献综述

1．3 研究方法

第2章 数学课堂教师的教学倾听的内涵、理论依据及价值

2．1 数学课堂教师的教学倾听的内涵

2．2 理论依据

2．3 教学倾听的价值

第3章 调查及其结果分析

3．1．高中数学课堂教师教学倾听问卷调查

3．2 高中数学课堂教师教学倾听访谈调查

3．3 问卷调查结果与分析

第4章 影响高中数学课堂教师倾听行为的因素分析

4．1 教师因素

4．2 学生自身因素

4．3 间接原因

第5章 改进高中数学教师教学倾听应对策略

5．1 倡导新型师生关系，创建民主自由的课堂氛围

5．2 让学生有足够时间思考和和发表自己独特见解的机会

5．3 对学生的言说进行及时的回应、引导和反馈

第6章 总结与反思

6．1 总结

6．2 反思

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表论文