积极心理学在高中思想政治课堂教学中的运用研究

目录

绪论

一、选题背景及意义

1、选题背景

2、研究意义

二、国内外研究现状

1、国外研究现状

2、国内研究现状

三、研究思路和研究方法

1、研究思路

2、研究方法

四、创新之处与困难之处

1、创新之处

2、困难之处

第一章 积极心理学与高中思想政治课堂教学的相关理论阐述

1.1 积极心理学的相关阐述

1.1.1 积极的内涵

1.1.2 积极心理学的内涵

1.1.3 积极心理学的主要内容

1.2 高中思想政治课程与积极心理学的相通性

1.2.1 教学内容与时代发展的统一

1.2.2 思想建设与全面发展的统一

1.2.3 知识联系生活的教学模式

1.2.4 促进学生的终身发展的评价体系

第二章 积极心理学运用于高中思想政治课堂教学中的必要性与可行性

2.1 积极心理学运用于高中思想政治课堂教学中的必要性

2.1.1 发挥高中思想政治课堂教学功能的需要

2.1.2 促进高中生心理健康发展的需要

2.1.3 高中生全面发展与个性发展相结合的需要

2.1.4 建设积极校园环境，实现“中国梦”的需要

2.2 积极心理学运用于高中思想政治课堂教学的可行性

2.2.1 注重以人为本

2.2.2 着重学生幸福感的提升

2.2.3 积极心理学为高中思想政治课教学提供指导

第三章 高中思想政治课堂教学中存在的问题及原因分析

3.1 基本情况

3.1.1 调查目的及对象

3.1.2 调查方法及工具

3.1.3 调查过程

3.2 高中思想政治课堂教学中存在的问题及原因分析

3.2.1 教师教学方法单一，学生学习主动性差

3.2.2 多媒体的应用出现弊端

3.2.3 学生主体地位缺失

3.2.4 师生沟通太少，关系淡漠

3.2.5 学生评价体系缺乏个性评价标准，实操性不强

第四章 积极心理学运用于高中思想政治课堂教学的路径研究

4.1 不断更新教育理念，发挥“立德树人”的教育功能

4.1.1 以辩证的角度理解积极的作用

4.1.2 以学生的幸福作为教学的奋斗目标

4.1.3 以发展的眼光看待教育教学

4.2 注重积极情绪体验，促进积极行为养成

4.2.1 强调积极情绪的重要性，加强积极体验意识

4.2.2 优化课堂情境，增加积极情绪体验

4.2.3 增加积极情绪体验，积极参与教学活动

4.2.4 理论联系实际，注重学习体验

4.3 发现与培育积极的人格特质，提高学科核心素养

4.3.1 结合学生身心发展现状，重视积极人格的中介作用

4.3.2 有效进行奖惩，培育良好自尊

4.3.3 对成败进行积极归因，完善学生评价体系

结语

参考文献

附录

致谢

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