传统文化视野中幼儿园“和乐”课程研究

摘要

幼儿教育与本土文化的融合是世界幼儿教育发展的趋势，然而在我国，传统文化的影响却在幼儿教育中逐渐减弱，中国幼儿教育失去了传统的本土文化的支撑。同时，当前受到我国独生子女政策的影响，幼儿往往被过度溺爱，造成他们良好个性品质的缺失和与人友好交往能力的缺乏。为解决当前所面对的问题，响应幼儿教育发展需求，以及充分考虑到传统文化内涵的教育价值，本课题尝试立足于传统文化，挖掘出有价值的传统文化内涵建构幼儿园课程，让幼儿教育建立在本土化的基础之上。
　　通过对传统文化内涵的解读，建立了传统文化与幼儿教育的关系，将传统文化中的“和”与“乐”的精神实质引入到幼儿园课程建设中，以促进幼儿人际关系的和谐发展，并以此作为幼儿园“和乐”课程建设的总体目标。
　　在课程建设的总体目标指导下，参照《3-6岁学习与发展指南》，从五大领域和幼儿的心理结构两个维度进行梳理，制定出“和乐”课程的具体目标。并从传统文化、幼儿生活经验和认知规律几个方面思考，挖掘并筛选出适宜的传统文化资源来构建课程内容。将课程目标和课程内容落实到实施层面，从环境、主题系列活动、区域游戏、社会实践性等多途径实施。
　　最后，幼儿园“和乐”课程的建构从实践层面进行验证,培养了幼儿和乐共处的优良品质;打造“和慧”教师团队，成立了“家长课程项目委员会”，增强了教师与家长课程管理的主体意识与课程开发的能力。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究现状

1．2．1 传统文化的相关研究

1．2．2 幼儿园课程的相关研究

1．3 研究意义

1．3．1 理论意义

1．3．2 实践意义

1．4 研究的目标、内容与方法

1．4．1 研究的目标

1．4．2 研究的内容

1．4．3 研究的方法

1．5 核心概念及主要思想

1．5．1 传统文化

1．5．2 “和乐”教育

1．5．3 幼儿园“和乐”课程

2 基于传统文化的幼儿园“和乐’’课程构建

2．1 “和乐”课程目标确立

2．1．1 “和乐”课程目标的来源

2．1．2 “和乐”课程目标的基本框架

2．2 “和乐”课程内容建构

2．2．1 “和乐”课程内容筛选的思路

2．2．2 “和乐”课程内容的筛选与处理

2．3 “和乐”课程实施策略

2．3．1 创设“和乐”环境

2．3．2 “和乐”主题系列活动

2．3．3 主题式区域游戏

2．3．4 社会实践行

2．3．5 升旗展示活动

2．3．6 校园电视台

3 幼儿园“和乐’’课程实施的质性分析

3．1 培养了幼儿和乐共处的优良品质

3．1．1 养成良好的道德品质

3．1．2 形成分享、合作、互助的思想

3．2 提升了教师幼儿园课程的开发能力

3．3 加强了家长课程管理的主体意识

4 幼儿园“和乐’’课程实施的反思

4．1 研究反思

4．2 研究展望

参考文献

附录

致谢