基于“一例多境”的高中政治有效课堂构建策略研究

摘要

随着2001年秋季，全国各地普通中学普遍开设了研究性学习课程，浙江省从2006年秋季开始，全面实施新课改，这次新课改要求切实培养学生的自主、合作、探究能力，并将此要求落实到课堂教学这一主阵地。随着2012年秋季的我省又一轮新课改，此轮课改将研究性学习由必修课程变成了选修课程内容，而且被“渗透到各学科的必修课程教学之中”。这无疑对培养学生自主、合作、探究能力的要求更高了，因此，研究如何深入贯彻新一轮课程理念有效推进新一轮课改，必将成为新形势下课堂教学研究的一个新热点。
　　在推动新课改的课堂教学诸多有效方法中，情境教学法是在课堂教学中使用较多的一种教学法。这种教学法要求教师根据各个层次的学生群体的学习实际和认知规律，创设出与教学内容密切相关并使学生有兴趣探究的情境，围绕情境设置一系列相关的问题，激发学生自主、合作和探究。教师适时进行引导，从而达到教师善教、学生乐学的良好教学效果。
　　“一例多境”教学法属于情境教学，它是指课堂教学组织者利用“一个案例”创设多个教学情境，围绕不同的情境设置一系列具有内在联系的“探究链”，引导学习者合作探究从而获得新知，进而提高学生综合探究能力和学科素养的课堂教学策略与过程。用“一个案例”创设的情境不应作为一个纯粹独立的教学环节，而应坚持“一例”为主、贯穿始终、层层剖析、前呼后应，将整节课包容进去，将教学资源的利用效率最大化，使课堂简约但又高效。
　　本次课题研究通过学习、思考和讨论制定课题研究方案，组建课题实施小组，选拔课题实验教师，进行课题研究的前期准备。在课题实践运用上组织教师上主题研讨课，针对研讨课进行评课、反思和整改。然后对课题方案进行修正和再实践，逐步积累创设有效学习情境的经验。
　　通过反复实践，“一例多境”的教学方式能够提高高中政治课堂的有效性、能够激发学生的学习兴趣、深化学生的思维、开拓学习视野，最终培养学生的理论和实践能力。