中学语文课堂中教师评价语言研究

摘要

本论文以中学语文课堂中教师评价语言为研究对象，通过分析教师课堂评价语言存在的问题，结合相关理论，试图探究适合中学语文课堂教师评价语言运用的策略。本文的核心观点是:教师要树立正确的评价观，根据学生的课堂表现，针对学生的差异，运用准确、适时、恰当和独特的评价语言，以提高课堂评价效果，促进学生身心的健康发展。
　　本论文的主要内容共分以下五个部分。
　　第一部分，绪论。首先介绍问题的提出;其次论述本论文的研究意义和方法;然后介绍本论文的内容;最后对“评价”“课堂评价”“课堂评价语言”等核心概念进行界定。
　　第二部分，中学语文课堂中教师评价语言概述。首先介绍中学语文课堂中评价语言的类型，包括鼓励性与引导性评价语言，直接性与间接性评价语言，个体性与群体性的评价语言。然后论述中学语文课堂评价语言的特征:准确性;恰当性;独特性。
　　第三部分，中学语文课堂中教师评价语言的理论基础。阐述本研究的理论基础，主要是修辞学理论、马丁系统评价理论以及顾巴和林肯的“第四代教育评价”理论。这一部分阐述的内容主要是各个理论对中学语文教师在课堂中使用评价语言的影响。
　　第四部分，中学语文课堂中教师评价语言存在的问题。针对中学语文课堂中教师评价语言存在的问题，笔者主要从两个角度进行探讨。评价主体观念上存在的问题有:重问题答案，轻学生思维;重问题预设，轻实施过程;重单一标准，轻灵活多元。评价技术上存在的问题有:评价功能过于单一;评价缺乏语文味;评价使用欠妥当。从当前中学语文课堂的教学实录中去发现问题、探究问题，找寻出路。
　　第五部分，中学语文课堂中教师评价语言运用的策略及实践。中学语文教师课堂评价语言运用的策略主要从五个方面进行探讨:关注评价语言的学科特点;提升教师的语言素养;提升教师的思维能力;运用灵活得体的评价语言;注重评价语言的课后反思。实践部分是笔者自己在教育实习时《我心归去》教学实录，体现笔者对中学语文课堂中教师评价语言运用策略的尝试。
　　最后为本论文的结语部分，主要总结论文的得与失，在收获的同时反思论文探究存在的不足，比如提出的问题是否全面，提出的策略是否可行等，同时提出以后需要注意的问题。

目录

摘要

一、绪论

(一)问题的提出

(二)研究意义及方法

1．研究意义

2．研究方法

(三)研究内容

(四)核心概念界定

1．评价

2．课堂评价

3．课堂评价语言

二、中学语文课堂评价语言的理论基础

(一)修辞学理论

(二)马丁系统评价理论

(三)“第四代教育评价”理论

三、中学语文课堂中教师评价语言概述

(一)评价语言的类型

1．肯定性与否定性评价语言

2．直接性与间接性评价语言

3．个体性与群体性评价语言

(二)评价语言的原则

1．准确性

2．恰当性

3．独特性

四、中学语文课堂评价语言存在的问题

(一)评价主体观念上存在的问题

1．重问题答案，轻学生思维

2．重问题预设，轻实施过程

3．重单一标准，轻灵活多元

(二)评价技术上存在问题

1．评价功能过于单一

2．评价缺乏语文味

3．评价使用欠妥当

五、中学语文课堂评价语言运用的策略

(一)关注评价语言的学科特点

(二)提升教师的语言素养

(三)提升教师的思维能力

(四)运用灵活得体的评价语言

(五)注重评价语言的课后反思

六、结束语

参考文献

附录1：《我心归去》教学实录

附录2：访谈提纲

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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