喀麦隆小学低年级汉语教学“五化模式”研究——以La Gaieté1～3年级小学生为例

摘要

随着中国经济的飞速发展，越来越多的孔子学院在全球范围内设立，孔子学院在亚洲、欧洲、美洲陆续设立并取得成功，现将目标定向了非洲。本文以喀麦隆为例，选取喀麦隆雅温得La Gaieté综合国际学校1～3年级小学生为考察对象，对其进行调查研究，并创造性地开发出一套适合喀麦隆小学生汉语的教学模式----“五化模式”，即:热身节奏化、讲解情景化、操练竞技化、复现曲线化和测评故事化。课堂上配合应用各种教学方法，让教学趣味化，从而使学生主动、积极地展开汉语学习。本文结合历年来对儿童汉语教学的研究和国内外学者对儿童教学模式的探讨研究，分析前人有效有用的理论，结合笔者在喀麦隆的所见所闻以及一些文献资料，配合15个月的小学生汉语教学实践，基于心理学、儿童第二语言习得理论、音乐智能理论和剧场理论，笔者提出“五化模式”教学。并通过实验对比，得出该模式的利弊点，以期为以后的非洲小学生汉语教学研究做一个有效的参考。
　　本研究分为五个部分：第一章:主要说明本文的研究背景和意义，根据笔者收集的已有相关研究，分析其优势和目前存在的弊端，并在此基础上，提出论点。第二章:主要介绍“五化”教学模式的概念、由来、喀麦隆背景，以及“五化”教学模式的一系列理论依据。第三章:主要通过五个部分来详细介绍“五化”模式的具体教学程序。分析每一环节的设置缘由和意义，并举例说明“五化”模式的合理性和可操作性。第四章:主要分四个方面来分析“五化”模式的教学效果。通过实验的方法，将笔者所在学校的小学生分为两个大组:实验组和参照组。考察平时的学习状况和学习成绩，并作详细纪录。最后从在结业表演上的差别、在YCT测试上的差别、在汉语学习兴趣上的差别和在自信度上的差别这四个方面进行分析论述，指明“五化”模式下学生的优点以及传统模式下的不足。第五章:结语主要是总结整篇文章，对“五化”教学模式优劣作出客观的评价，发现一些需要改进的地方。

目录

摘要

一、绪论

(一)研究背景和意义

(二)已有相关研究

1．国内外儿童外语教学模式研究

2．国内儿童汉语教学模式的研究

(三)研究内容和方法

二、“五化”教学模式的简介

(一)“五化模式”的由来

(二)“五化模式”的具体内涵

(三)相关理论基础

1．关键期假说

2．艾宾浩斯遗忘曲线理论

3．音乐智能理论

4．剧场理论

三、“五化模式”具体教学程序

(一)热身“节奏化”

1．导入节奏化

2．复习节奏化

(二)讲解“情景化”

1．词语筛选生活化

2．课文学习场景化

(三)操练“竞技化”

1．口头游戏竞技化

2．书面练习竞赛化

(四)复现“曲线化”

1．时间安排曲线化

2．知识容量曲线化

(五)测评“故事化”

1．每周讲练故事化

2．每月演绎故事化

四、“五化”模式的教学效果

(一)教学实验说明

1．实验组别说明

2．实验其他影响因素说明

(二)各方面的差异

1．在结业表演上的差别

2．在YCT测试上的差别

3．在汉语学习兴趣上的差别

4．在自信度上的差别

五、结语

参考文献

附录

致谢

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