积极取向团体辅导对提升大学生心理资本及主观幸福感的作用

摘要

大学生群体正值从单纯的校园生活向社会生活过渡的关键时期，被要求学习成为一个成熟的成年人。心理资本作为可导致个体产生积极行为的心理因素，有助于处于成年初期的大学生，在面临着学业、人际、未来职业规划等种种交互影响的复杂议题的巨大压力时顺利度过难关，发展美好的人生。本研究即立足于大学生的积极潜能开发，在积极心理学与团体动力学的大背景下，以心理资本、主观幸福感与团体辅导理论为指导，结合大学生成年初期的年龄阶段特征，设计一套切实可行的半结构式团体辅导方案并付诸实践，发展、提升大学生的心理资本与主观幸福感水平，从而为提升大学生心理健康水平拓宽视野与道路。
　　本研究主要包含两个研究：研究一，依照团体辅导成员招募的流程规范，招募丽水某高校大一至大四的学生60名，分为实验组与对照组，设计半结构式的积极取向团体辅导方案，对实验组进行六次的团体辅导，对照组不做任何处理。采用等组前测、后测以及实验组追踪测验的实验设计，在团体辅导前、后及结束后的第九周，分别使用心理资本问卷、总体幸福感量表及团体成员反馈表对两组被试施测。以问卷得分为自变量，对结果进行分析和探讨。研究二，对领导者及协同领导者的团体带领记录表、团体观察员的观察记录表及团体成员反馈表等质性材料进行材料的分析与处理，结合研究一的量化研究结果，探究积极取向的团体辅导对提升大学生心理资本与主观幸福感水平的影响。
　　本研究主要结论如下：⑴以积极心理学理论为基础，以提升大学生心理资本与主观幸福感为目的的团体辅导活动对提升大学生心理资本与主观幸福感水平有积极效果。⑵团体成员通过团体辅导习得的积极理念与技能，可逐渐在现实生活中应用并形成积极的行为习惯或良性循环模式，从而获得心理资本与主观幸福感水平的不断提升，令团体辅导的积极效果不仅具有稳定和持续性，还具有提升性。⑶积极取向的团体辅导可通过积极心理学理论的指导、温暖友善的团体氛围、团体领导者的友伴式引导与带领及灵活贴切的团体活动选择与设计而产生积极的作用与效果。⑷积极取向的团体辅导可通过帮助成员建立良好的社会支持系统、培养积极情绪、获得认知性经验、思考角色与目标、关注与享受过程、探索与尝试积极的行为，从而直接与间接地促进大学生心理资本水平与主观幸福感的提升。⑸大学生的心理资本水平与主观幸福感水平具有正性强相关，团体辅导对于提升两者水平的作用机制也极为相似，心理资本与主观幸福感中的任一变量产生变化，即可影响到另一变量。

目录

摘要

1 引言

1．1 研究综述

1．1．1 心理资本概述

1．1．2 大学生心理资本的现状与特点

1．1．3 大学生心理资本的干预模式与应用

1．1．4 心理资本与主观幸福感的关系

1．2 以往研究的不足

1．3 研究的目的及意义

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究意义

1．4 研究假设

1．4．1 前提假设

1．4．2 结果假设

2 研究一：积极取向团体辅导的实验研究

2．1 研究设计

2．2 研究工具

2．3 研究对象

2．3．1 被试招募

2．3．2 被试删选过程

2．3．3 被试流失情况

2．4 研究过程

2．4．1 实验组辅导过程

2．4．2 对照组干预过程

2．5 结果

2．5．1 团体辅导前的同质性比较

2．5．2 团体辅导结果的前后测比较

2．5．3 两组被试团体辅导后结果比较

2．5．4 实验组追踪测量结果比较

2．5．5 心理资本与主观幸福感的相关分析

2．5．6 团体辅导的反馈情况

3 研究二：积极取向的团体辅导效果的质性研究

3．1 研究目的

3．2 研究方法

3．3 研究对象

3．4 资料的收集与分析

3．5 结果与分析

3．5．1 良好社会支持系统的建立

3．5．2 积极情绪的获得

3．5．3 认知性获得

3．5．4 角色目标的思考与建立

3．5．5 关注过程、享受过程

3．5．6 积极行为的探索与尝试

4 讨论

4．1 积极取向团体辅导的起效因子

4．1．1 以积极心理学及团体动力学理论为基础

4．1．2 温暖、安全的团体氛围

4．1．3 友伴式的领导风格

4．1．4 团体活动的选择与设置

4．2 团体辅导对心理资本及主观幸福感水平提升的影响

4．2．1 心理资本与主观幸福感水平提升的关键点

4．2．2 团体辅导的直接效果对心理资本与主观幸福感水平的提升作用

4．3 持续效应

4．3．1 积极取向团体辅导持续效果良好的原因分析

4．3．2 心理资本与幸福感的团体辅导操作启示

5 研究的不足与展望

5．1 本研究存在的不足

5．2 对未来的展望

6 结论

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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