“思维导图”在初中历史课堂中的应用与探究——以《历史与社会》八年级第五单元为例

摘要

按照我国目前的教育体制，学生是从初中开始正式接触历史学习的。历史学科包罗万象、博大精深，对年幼的初中学子的记忆、理解、分析、评价等多方面的能力形成了巨大挑战。针对多数初中学习者历史知识积淀不够、历史分析评价能力不足等特点，教师应指导学生学会对不同历史事件与历史人物之间进行横向、纵向的联系与比较，帮助学生更高效地理解与记忆，培养学生的历史思维能力。鉴于历史与社会中考题里面已经出现有“思维导图”的相关题目，本文就将“思维导图”这样一种思维模式和工具引入到初中历史课堂，提供初次接触历史学科的八年级学生一种处理历史知识结构的方法。笔者选取了几个初中历史教学设计案例，对思维导图应用于初中历史课堂上的尝试进行探究评价，并客观地进行反思。本文粗陋的研究主要分成四个章节展开:
　　前两章介绍了思维导图的概念与相关理论，重点分析了历史思维导图与传统思维结构图的区别。第一章针对思维导图可运用到历史课堂教学中的原因进行分析，并且明确了历史思维导图必须是在历史教学三维目标的指导下所设计的，思维导图只是一种辅助教学的工具，重点须回归历史学科本身。还介绍了历史思维导图大致可以分成三种类型:时序思维导图、并列思维导图和概念思维导图。当然历史思维导图的类型远远不止这些，应该根据具体的历史学习内容进行设计。第二章中介绍了中学历史思维导图该如何设计，须掌握什么方法把握怎样的原则，即对于思维导图的绘制方法，历史思维导图的设计步骤、思路、应该遵循的原则等进行了分析说明。
　　第三章内容是关于思维导图在历史课堂中的实际运用。笔者选取人教版八年级《历史与社会》教材中的片段进行教学设计，并且提供课堂实录，对于历史复习课、新授课、练习课等课堂实践进行分析，为历史课堂教学设计提供新思路。最后一章即对思维导图运用于历史课堂进行效果分析，并反思教学设计是否合理，是否更加有效达成了教学目标，对于未来历史课堂教学的展望等等。
　　本文旨在通过对于思维导图运用于初中历史课堂进行探究，进一步明晰这一学习工具在历史教育上的帮助作用，为学生学习效率和思维的提高尽一份绵薄之力。

目录

摘要

绪论

(一)研究背景和意义

(二)概念界定

1．思维导图定义

2．思维导图的核心理论

3．思维导图与概念图式教学

4．思维导图与传统知识结构图之区别

(三)文献综述

(四)研究内容及研究问题

(五)研究方法

一、思维导图与初中历史教学类型

(一)三维目标指导下的历史思维导图

(二)初中历史学习者学情分析

(三)历史思维导图的类型

1．时序思维导图

2．概念思维导图

3．并列思维导图

二、历史思维导图结构建立原则与方法

(一)历史思维导图设计原则——确定核心主题

(二)历史思维导图设计步骤

(三)思维导图的绘制方法

三、历史思维导图课堂实践运用

(一)专题教学课——以“中国古代中央集权制度”课堂实录为例

(二)历史复习课——以《统一多民族国家的巩固与发展》为例

(三)历史新授课——以《隋的兴亡》为例

四、历史思维导图运用效果及反思

(一)历史思维导图的有效性分析

1．为学生构建整体知识脉络

2．锻炼学生逻辑思维能力

3．辅助教师进行教学设计和研究

(二)历史思维导图运用反思

结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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