高中生微写作指导的实践研究

摘要

2014年，北京市语文高考中新增了微写作这一考查形式，使许多老师开始关注微写作这一写作样式。实际上，在此之前，国内外已经有部分老师注意到了这一种样式并应用于语文教学中。它具有规模小、容量少、目标清晰、针对性强、便于反馈等特点，可以激发学生的写作兴趣，节约写作时间，利于教师指导，能够让学生经常接触写作，使之成为习惯。这正好有利于帮助解决写作教学中存在的费时、缺乏针对性等问题。在本文中，笔者主要结合先前老师们的实践和研究，梳理微写作的内涵及其特点，并通过调查应用现状指明其中存在的部分问题，在设计指导内容，开展实践的基础上研究如何更有效地在高中作文教学中使用这一形式。
　　本论文包括以下几部分:
　　第一部分绪论，主要阐述了笔者选取微写作这一话题进行研究的背景及其意义。笔者通过搜集、阅读、归纳文献，介绍了国内外微写作的研究现状，据此梳理了微写作的内涵，并说明其教学价值。
　　第二部分是微写作在高中写作教学中应用的现状分析及意义。首先，笔者通过问卷调查、典型教学实例搜集，对高中语文写作教学中微写作应用的现状做了归纳与分析。然后，在此基础之上，笔者阐释了现状调查与分析对后期研究与实践的重要意义。
　　第三部分是高中生微写作指导教学内容的确立。笔者首先分析了确立指导内容的依据，主要根据课标、教材的特点、学情三方面展开，并将教学内容的系统设计分为与教材相结合的内容设计和课外补充的内容设计两个部分。这是笔者后期实践的基础之一。
　　第四部分是高中生微写作指导的原则、策略与作品的评价。指导的具体原则包括精微原则、注重联系生活实际原则、学情为本原则和全程指导原则。实施的策略主要有三个:微写作与课堂教学相结合;微写作与及时反馈结合;课堂与课外相结合。此外，笔者还阐释了微写作作品评价的原则、标准与方法。这是笔者后期实践的理论基础。
　　第五部分是高中生微写作指导的实践尝试。首先，笔者在前期理论研究基础上确定了指导对象，选择了合适的指导内容，确立了基本的指导流程。然后，笔者据此进行了实践尝试，分为课堂教学实施和课后教学实施两个部分。最后，笔者根据实施的情况进行了反思。
　　第六部分是高中生微写作指导实践的收获和建议。在实践中，笔者发现，微写作指导对学生和教师都有所帮助。它可以逐步提高学生的写作能力，也可以提升教师自身的理论素养和实践素养。但是，在微写作的指导实践中仍有许多问题。笔者在分析问题的基础上尝试提了一些建议，如深化理论知识，强调微写作的特点，科学设计指导内容，合理安排教学实施，强化反馈意识，丰富反馈方式等。

目录

摘要

绪论

(一)研究缘起

(二)研究意义和方法

1．研究意义

2．研究方法

(三)研究综述

1．国外微型写作研究

2．国内微写作研究

(四)微写作的相关概念和教学价值

1．微写作的相关概念

2．微写作的教学价值

一、微写作在高中写作教学中应用的现状分析及意义

(一)微写作在高中写作教学中应用的现状调查与分析

1．问卷调查数据统计与分析

2．教学实例搜集与分析

3．微写作在高中写作教学中应用的现状分析总结

(二)微写作在高中写作教学中应用的现状分析的意义

二、高中生微写作指导教学内容确立

(一)教学内容确立依据

(二)教学内容系统设计

1．与教材相结合的内容设计

2．课外补充内容设计

三、高中生微写作指导的原则、策略与作品评价

(一)高中生微写作指导的具体原则

1．精微原则

2．注重联系生活实际原则

3．学情为本原则

4．全程指导原则

(二)微写作的实施策略

1．微写作与课堂教学相结合

2．微写作与及时反馈相结合

3．课堂与课外相结合

(三)微写作作品评价的原则、标准与方法

1．微写作的评价原则

2．微写作的评价标准

3．微写作评价的方法

四、高中生微写作指导的实践尝试

(一)前期准备

1．指导对象的确定

2．指导内容安排

(二)教学实施

1．基本流程

2．课堂教学实施

3．课后教学实施

(三)教学反思

1．课堂教学实施反思

2．课后教学实施反思

五、高中生微写作指导实践的收获及建议

(一)高中生微写作指导实践的收获

1．提高学生的写作能力

2．提升教师自身的素养

(二)高中生微写作指导中出现的问题及教学建议

1．高中生微写作指导中出现的问题

2．高中生微写作指导的教学建议

结束语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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