新任教师与专家教师小学数学课堂话语之比较研究

摘要

小学数学教师的课堂话语是小学数学课堂研究的重点之一。不同教师专业发展阶段的教师所具备的课堂话语是不同的。本文选取了教师专业发展阶段中比较典型的两类教师——专家教师和新任教师各两名进行数学课堂话语方面的比较研究，为小学数学教师对课堂话语的认识提供一些参考，并提出了促进小学数学教师的课堂话语的相关策略。
　　 本文共分为八章:第一章是绪论，介绍了本文的研究背景、研究意义和研究内容。第二章是文献综述，包括本研究中的相关名词解释、国内外的研究现状以及已有研究中存在的一些问题。第三章介绍了本文的研究设计，具体包括研究方法、研究架构与流程、研究对象、研究工具以及资料收集与分析。第四章是两类教师师生话语权的差异研究，具体从两类教师的师生话语量和师生话语时间两个维度进行了差异研究，并对此差异的形成原因进行了分析。第五章是两类教师师生话语互动的差异研究，具体从两类教师的师生话语互动方式和师生话语互动内容两方面进行了差异研究，也对形成此种差异的原因进行了分析。第六章是两类教师话语结构的差异研究，包括两类教师的课堂话语传统模式的差异研究和课堂话语变化模式的差异研究，同样也对其进行了原因分析。第七章是促进小学数学教师课堂话语的策略研究，从三个方面阐述了能够促进小学数学教师课堂话语的策略。第八章是总结与展望，简要概括了本文的要点，并对本文的不足之处进行了阐述，同时也提出了今后研究的方向。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 研究内容

2 文献综述

2．1 相关名词解释

2．1．1 课堂话语的定义及特征

2．1．2 新任教师、专家教师的定义

2．2 国内外相关研究

2．2．1 关于教师课堂话语的研究

2．2．2 关于教师专业发展阶段的研究

2．3 已有研究中存在的主要问题

2．3．1 研究内容方面

2．3．2 研究对象方面

3 研究设计

3．1 研究方法

3．2 研究架构及流程

3．3 研究对象

3．4 研究工具

3．5 资料搜集与分析

4 两类教师师生话语权的差异比较

4．1 两类教师课堂话语量的差异比较

4．1．1 两类教师绝对话语量存在较大差异

4．1．2 两类教师师生话语量之比存在较大差异

4．2 两类教师课堂话语时间的差异比较

4．2．1 两类教师关于师生话语时间百分比的差异不大

4．2．2 两类教师关于师生话语时间之比的差异不大

4．3 两类教师师生话语权差异的原因分析

5 两类教师师生话语互动的差异比较

5．1 两类教师师生话语互动方式的差异比较

5．2 两类教师师生话语互动内容的差异比较

5．3 两类教师师生话语互动差异的原因分析

6 两类教师话语结构的差异比较

6．1 两类教师课堂话语传统模式的差异比较

6．2 两类教师课堂话语变化模式的差异比较

6．3 两类教师课堂话语结构差异的原因分析

7 促进小学数学教师课堂话语的策略研究

7．1 提高教师对课堂话语的认识

7．2 增强教师的提问技巧

7．3 增进学生之间的互动

8 总结与展望

8．1 总结

8．2 展望

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的论文

致谢