论情境教学在中小学美术教学中的策略研究

摘要

《美术新课标》的基本理念要求，在广泛的文化情境中认识美术。把“情境”引入美术课堂，让学生自主、自由、快乐地学习，这种学习状态是情境教学价值的最大体现。激发学习兴趣、引导感知、启发思维是情境教学的最终目的。创设情境教学是一种教学艺术，它在教学过程中表现出的创意性、创造性等特点，会以整合的方式发挥着潜移默化的作用。所以，在美术课堂中创设有效的情境教学是非常重要的。情境创设的核心应该是让学生在情境交融中学习，使学生全身心都融入到情境中，而不是简单的为创设情境而创设情境，真正的情境创设应该是创设于无痕中，这样才能点燃学生奇思妙想的火花。
　　笔者以上述观点为指导，本文注重研究情境教学在中小学美术教学中的策略研究为目的，对当前情境教学在美术教学中存在的误区，以遵守基本原则为出发点，对提出实施有效情境教学策略并给出新的建议。本文共分为五个部分。第一部分为绪论;第二部分为情境教学的理论研究;第三部分为情境教学在中小学美术教学中存在的问题。当前，中小学阶段的美术课教学已经由传统的临摹、口授方式向多元化方式转换。在过去的美术教学中，基本是老师向学生灌输知识，学生被动模仿，授课模式单一，教学方式缺乏新意，美术课的重点、难点都不是很明确，长此以往，学生的学习积极性很低，甚至厌恶美术课;第四部分为情境教学在中小学美术教学中应遵循的原则;第五部分结合案例分析中小学美术课程实施情境教学的策略，通过创设情境，转变美术课的教学方式，把有效的情境教学更多融入到美术课堂教学上去，让学生对美术课产生兴趣，把学习的主动权交给学生，使学生能够积极、主动地参与到美术课堂教学上来。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题缘由

1．2 国内外研究现状综述

1．2．1 国外的研究现状

1．2．2 国内的研究现状

1．3 研究价值

1．4 研究方法

2 情境教学的理论研究

2．1 关于“情境”的阐释

2．2 文化情境

2．3 创设情境

2．4 情境教学的特点

2．5 情境教学的价值

2．5．1 激发学习兴趣

2．5．2 引导感知

2．5．3 启发思维

2．6 情境教学的三个维度：学生—认知—社会生活

2．7 情境教学的理论依据

2．7．1 心理学构建的基本原理

2．7．2 建构主义学习理论

3 情境教学在中小学美术教学中存在的问题

3．1 盲目性

3．2 片面性

3．3 虚假性

3．4 薄弱性

4 情境教学在中小学美术教学中应遵循的原则

4．1 形式新颖性

4．2 凸显视觉与感受性

4．3 着眼兴趣与创造性

4．4 贯穿实践性与探究性

5 中小学美术课程实施情境教学的策略

5．1 以生活展现情境

5．2 示范或以实物演示情境

5．3 以角色扮演模拟情境

5．4 以音乐渲染情境

5．5 以问题引发情境

5．6 以多媒体营造情境

6 结语

参考文献

附录：情境教学案例分析

致谢