声明
致谢
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 基础教育课程改革
1.1.2 当前校园课程需求
1.1.3 创客教育的兴起与发展
1.2 研究现状
1.2.1 创客教育研究现状
1.2.2 拓展性课程研究现状
1.3 研究目的及意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究内容和论文结构
1.4.1 主要研究内容
1.4.2 论文结构
1.5 研究方法和思路
1.5.1 研究方法
1.5.2 研究思路
1.6 研究创新
2 相关概念与理论基础
2.1 相关概念的界定
2.1.1 创客
2.1.2 创客教育
2.1.3 初中科学教育
2.1.4 拓展性课程
2.1.5 初中科学拓展性课程
2.2 理论基础
2.2.1 杜威的“做中学”
2.2.2 项目式学习
2.2.3 建构主义教学理论
2.2.4 具身认知理论
2.2.5 泰勒原理
3 浙江省中小学创客教育现状调查
3.1 调查设计与调查概况
3.1.1 调查对象
3.1.2 问卷的编制及结构
3.1.3 问卷的发放、回收和整理
3.2 调查结果与分析
3.2.1 调查对象的基本情况分析
3.2.2 调查数据的统计与分析
3.3 研究启示
4 创客教育理念融入初中科学拓展性课程的可行性分析
4.1 创客教育是素质教育新领地
4.2 创客教育与科学课程具有一致的目标取向
4.3 创客教育与科学课程的特征和内容相契合
4.4 创客空间是科学拓展性课程教学的重要环境支撑
4.5 创客教育与科学课程的评价具有互通性
5 基于创客教育理念的初中科学拓展性课程的设计研究
5.1 课程目标的确定
5.2 课程内容的选择
5.2.1 内容选择的基本取向
5.2.2 内容选择的原则
5.3 课程教学模式的设计
5.3.1 设计模式的理论基础
5.3.2 教学的模式建构
5.4 课程设计案例
5.4.1 案例一《西湖面积测量及简易模型制作》
5.4.2 案例二《“秤”的设计与制作》
5.5 评价的设计
5.5.1 评价原则
5.5.2 基于“科学素养发展”的评价设计
6 基于创客教育理念的初中科学拓展性课程的实践研究
6.1实践准备
6.1.1教学内容的确定
6.1.2教学对象分析
6.2 实践过程分析
6.2.1 教学目标
6.2.2 教学计划
6.2.3 教学过程
6.3 分析与评价
6.3.1 学生问卷调查分析
6.3.2 学生测试结果分析
6.3.3 教师访谈结果分析
6.3.4 量表评价分析
6.4 实践小结
7 总结与展望
7.1 研究结论
7.2 研究不足与展望
参考文献
附录
简历
