新课程理论下初中语文综合性学习的设计与实践

摘要

2001年国家教育部颁布的《全日制语文课程标准(实验稿)》首次把“语文综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，其意在强调语文学科与其他学科以及学生家庭社会生活的联系，促进学生语文素养的提高。 本文较系统地论述了初中语文综合性学习的教学。根据课标中提出的语文综合性学习，本文论述了初中语文综合性学习的内涵、特征及意义，阐述了语文综合性学习的设计原则，和教学的主要策略。在理论阐述的同时，提供了相应的教学实例，并结合本人几年的教学实践，总结出一些经验和体会，本着理论和实践相结合的原则在本文中进行论述。 本文的新颖之处在于全面地阐述和设计初中语文综合性学习，以先进的理论为依据，以本人的教学实践为研究点，通过理论与实践的结合，总结出在初中语文综合性学习的实施阶段遵循的“自我设计”“自我准备”“自我表现”“自我评估”的“四自”方针，为初中语文综合性学习的教学提供一些新的思路，以期更好的落实语文综合性学习的学习目标。

目录

文摘

英文文摘

引言

第一章初中语文综合性学习的内涵、意义及特征

一、初中语文综合性学习的内涵及意义

二、初中语文综合性学习的特征

(一)综合性

(二)自主性

(三)实践性

(四)开放性

第二章初中语文综合性学习的设计原则

一、明确学生是学习的主体，更是学习成果的主体

(一)当代中学生的特点

(二)学习主体生理年龄、心理年龄、社会年龄的综合发展

(三)学生是以学习为主要任务的不断发展的人

二、关注学习主导——教师自身的综合

(一)“非语文”知识与语文知识的综合

(二)照本宣科与创新意识的综合

(三)研究者与服务者的综合

三、根据学习内容选择适当的学习方式

四、注重学生的可持续性发展

第三章语文综合性学习的实施策略

一、开发课程资源，打破学科壁垒

二、注重学生参与，重视学习过程

(一)根据学生的兴趣确立学习的主题

(二)结合所选择的学习方式，尝试体验学习，实践学习

(三)让学生学习对学习成果的交流与分享

(四)合理利用现代化信息技术

三、采用科学的学习评价

(一)注重评价内容综合化

(二)注重评价方法的多样化

(三)注重评价主体的多元化

第四章教学实例分析

一、方案设计

二、方案的实施

(一)自我设计

(二)自我准备

(三)自我表现

(四)自我评估

三、对方案实施后的思考

结语

参考文献

后记