高中数学概念教学中探究式学习的实践研究

摘要

探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识,培养能力,发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。探究式学习的特点是:开放性、自主性、过程性、合作性。数学概念是数学基础知识和基本技能的核心。数学概念课的特点为:体验过程的直观性、提炼过程的概括性、定义过程的严谨性。高中数学课程目标中要求学生理解基本的数学概念,了解概念产生的背景、应用,体会其中所蕴涵的数学思想和方法,以及它们在后续学习中的作用,通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学发现和创造的历程。探究式数学概念课的教学程序为:设置情境,探索概念;组织探究,建立概念;应用迁移,拓展概念;交流评价,反思过程。教学策略为确定适于探究的教学内容;设置情景,引发动机;强调自主性,不忽视主导性;学生的合作与交流;目标激励,合理评价。探究式教学有利于学生数学学习能力的提高,主体参与意识的提高,综合素质的提高。要求教师应具有扎实的教学基本功和统筹全局的能力,具备改革创新意识和创新能力,要和学生形成民主、和谐的师生关系。在教学过程中要处理好三维目标的统一,注重探究结论的规范严谨,兼顾各类学生的发展。

目录

摘要

Abstract

第一章 问题的提出

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 研究思路和方法

第二章 理论基础和研究综述

2.1 理论基础

2.2 探究式学习的研究综述

2.3 我国数学概念教学的研究综述

2.4 对研究现状的思考

第三章 核心概念的界定

3.1 数学概念

3.2 数学概念教学

3.3 探究

3.4 探究式学习

3.5 数学探究式学习

第四章 高中数学概念教学中探究式学习的程序与策略

4.1 数学探究式学习的特点

4.2 数学概念教学的特点

4.3 探究式数学概念课的教学程序

4.4 探究式数学概念课的教学策略

第五章 高中生数学探究式学习情况调查研究

5.1 调查目的

5.2 调查材料和对象

5.3 调查方法

5.4 调查结果与分析

第六章 高中数学概念教学中探究式学习的实践研究

6.1 探究式学习实验研究

6.2 案例分析

第七章 体会与反思

7.1 探究式学习对学生的教育功能

7.2 探究式学习对教师的要求

7.3 探究式学习模式的反思

7.4 问题与不足

参考文献

附录一：《高中生数学探究式学习情况调查问卷》

附录二：前测试题

附录三：后测试题

致谢