基于核心素养的高中自然地理课程内容组织策略研究

摘要

21世纪，是信息化的、大数据时代，在全球化的时代背景下，培养学生的学科素养已成为当今科学教育的发展趋势。核心素养回答了“社会到底需要什么样人”的问题。核心素养不是先天的，是学生通过后天学习生成的。如何落实核心素养在于课程内容如何组织，解决教师在新的课程内容标准下教什么，如何将教的内容置于课堂中。实施核心素养下的高中自然地理课程内容的目的是培养学生发展核心素养和地理学科核心素养，以达到终身学习的育人价值。
　　本文首先从时代背景和基础教育改革性质出发，结合本研究的理论与实践意义，探讨高中自然地理课程内容组织的迫切。其次，采用文献研究法对文中的重要概念:核心素养、核心概念、课程内容组织进行国内外现状研究综述，归纳出了可供本研究参考的理论基础和经验以及值得关注的问题与不足，在此基础上确定了研究思路。
　　再次，采用问卷调查法，了解了天津市高中地理教师对核心素养下高中自然地理教学内容组织的看法情况。通过调查发现很多教师对重新组织课程内容十分认同，认为单元情境式的课程组织是可以落实于高中课堂的，但是没有合适的方式和建议，无法跳出课本和高考的束缚。
　　针对问题，文章从课程内容标准和课程内容质量的变化归纳出高中自然地理中涵盖的知识点，提出核心素养下组织课程内容时需要遵循的建议:(1)课程内容组织超越教材;(2)课程内容追求理解;(3)课程内容组织要回归生活;(4)课程内容组织要“育人”。进一步提出课程内容组织的具体策略:第一步，选取适当的学科知识和学习经验;第二步，以核心概念为基础进行组织的单元主题课程内容，首先，选择适宜的地理核心概念，再以单元主题的形式组织课程内容，最终将课程内容置于合适的情景中。
　　最后，进一步提出评价方式:参照新课标的“核心素养的水平划分”实施评价;注重增强对学生思维结构的评价;关注对学生实际表现的评价。为我国高中自然地理课程内容组织提供借鉴，也为促进中学地理教师的专业发展提供动力。

目录

声明

摘要

一、绪论

(一)研究背景

(二)选题的意义

(三)国内外研究现状

(四)本文的研究目的、研究思路、内容框架和研究方法

(五)论文的创新点

(六)理论基础

二、高中自然地理课程内容组织的调查研究及分析

(一)问卷基本信息

(二)调查基本信息统计与分析

(三)关于高中自然地理课程内容组织的数据统计和分析

三、新一轮课程改革下，对地理课程内容的影响

(一)地理课程内容标准变化

(二)学业水平测试与高考命题要求的变化

(三)普通高中地理课程标准下，自然地理课程内容所涉及的知识

四、自然地理课程内容组织的建议

(一)课程内容组织要超越教材

(二)课程内容要追求理解

(三)课程内容组织要“育人”

(四)课程内容组织要回归生活

五、高中自然地理课程内容组织策略

(一)选取适当的学科知识

(二)以核心概念为基础进行课程内容组织

六、高中自然地理课程内容组织后教学的评价建议

(一)参照新课标的“核心素养的水平划分”实施评价

(二)注重增强对学生思维结构的评价

(三)关注对学生实际表现的评价

七、结束语

参考文献

附录

致谢