作曲技术理论课程在提升高校音乐教师专业素养中的思考

摘要

我国的作曲技术理论课程设计，是延续了上个世纪音乐发展的轨迹进行的，总体而言参照了欧美国家的课程模式，因而具有一定历史时效性。在此后近一个世纪的发展中，我国高校中的音乐课程设置和学术研究能力逐渐建立起来，对于本土民间民族音乐的研究也逐步发展起来，因而传统的专业作曲技术理论课程，出现了很多新的挑战。一方面运用这种渠道和方式培养的学生已经不能适合创作民族、地域音乐文化风格作品的需要，另一方面运用这些技法特点并不能很完美的展现我国在音乐创作和表演方面的内涵积累与文化特色。因而在探索新渠道新路径的过程中，逐渐摸索出了更为适合我国国情的教学路径。
　　这种路径包括了民族音乐文化中戏曲作曲技法、传统器乐作曲技法以及民乐配器等诸多方面的内容，因而，作曲技术理论学科的内涵早已被大大扩展。这些对于打破四大件本身的缺陷，更好的融入本土文化和提高教学效率具有重要的意义。在现代科技发展和商业模式不断变换、欣赏主体的审美取向也不断发生变化的情况下，对于作曲技术理论的教学需要根据不同具体情况进行有针对性的训练与实践。
　　而对不同专业的音乐教师进行作曲技法方面的提升，是解决其理解音乐作品最为根本的途径，也是准确把握音乐风格的有效途径。通过对专业教师作曲技法理论素质的提升，可以使得教学内容的增加与选择、设计，对教学途径、媒介与方法的设计等更具有多样性特征，可以大大提升教学效果，也可以大大提升自身的学习效率。
　　对于作曲技术理论课程意义、地位以及作曲技术理论课程的传统模式、教师素质、教学方法、内容等改革的探索，对当前音乐教师素养的提升具有重要的意义。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究缘由

1．2 研究现状

2 我国当前高校音乐教师专业素养状况概述

2．1 创新教育语境下高校音乐教师应该具备的专业素养

2．1．1 提升高校音乐教师素质对于培养创新型人才的意义

2．1．2 社会发展对音乐教师创新能力的新要求

2．2 当前我国高校音乐教师的专业素养状况研究

2．2．1 高校中音乐教师的知识结构特点研究

2．2．2 高校中作曲学科教学改革对音乐教师知识结构扩展的意义

3 作曲技术理论教师自身素养的提升——以教学实践为主要手段

3．1 教学模式的探讨

3．1．1 作曲技术理论中的传统“四大件”教学模式的局限

3．1．2 作曲技术理论学科的教学模式改革对教师专业素养的影响

3．2 教学内容改革对自身的提高与影响

3．2．1 作曲技术理论的教学内容的改革

3．2．2 作曲技术理论的教学内容改革对教师音乐素养的影响

4 作曲技术理论教法改革对提升音乐教师专业素养的作用

4．1 作曲技术理论中传统的教学方法改革特点

4．2 作曲技术理论中教学方法改革对提升音乐教师专业素养的意义

结语

参考文献

致谢

研究生在校期间的科研成果