儿童视角的幼儿园教育质量评价研究

摘要

幼儿园教育质量关系着儿童的健康成长，教育质量评价作为一种监管幼儿园质量的方式已然成为世界各国研究的热点问题。从研究视角来看，有关儿童作为评价主体的研究十分有限。因此，有必要从儿童的视角来做一项关于幼儿园教育质量评价的研究。
　　本研究编制了供儿童使用的幼儿园教育质量评估工具，并运用该工具对成都市区内的一、二、三及无等级共13所幼儿园的126名大班儿童进行访谈。儿童对幼儿园教育质量的评价结果如下:在一日生活各环节中，儿童对入园、游戏、离园环节的评价较高，而对入厕、午睡环节的评价最低;儿童对人际交往整体上评价较高，但存在个别差异;儿童对幼儿园环境中的操场、活动室评价较高，而对盥洗室评价最低;儿童对幼儿园的整体评价较高。分析影响儿童对幼儿园教育质量评价的因素，主要包括:游戏、同伴、教师、环境。充足的室内外游戏，积极的同伴互动与师幼互动，以及漂亮、舒适、有序的环境能给儿童带来积极的情绪体验，从而使儿童对幼儿园教育质量作出积极的评价;相反，同伴冲突、教师责罚、混乱的秩序以及糟糕的环境则会给儿童带来消极的情绪体验，从而使儿童对幼儿园教育质量作出消极的评价。
　　儿童对幼儿园教育质量的评价有其独特性，在“好幼儿园”与“好老师”的界定上与成人存在差异。同时，儿童对幼儿园教育质量的评价与其需要的满足与否密切相关。因此，研究建议:让儿童真正成为幼儿园教育质量评价的主体;将积极的师幼互动作为幼儿教师选用与考核的标准;让游戏成为儿童生活的主导;营造友好的人际互动氛围;理性建立幼儿园常规。

目录

声明

摘要

1 前言

1．1 研究缘起

1．1．1 幼儿园教育质量攸关儿童发展

1．1．2 儿童有对幼儿园教育质量的话语权

1．1．3 教育评价中儿童视角的缺失

1．2 研究意义

1．2．1 保障儿童对幼儿园教育质量的话语权

1．2．2 完善幼儿园教育质量评价体系

1．2．3 为提高幼儿园教育质量提供依据

1．3 文献综述

1．3．1 相关概念界定

1．3．2 国内外研究现状分析

1．4 研究设计

1．4．1 研究目标

1．4．2 研究方法

2 研究结果

2．1 儿童视角的幼儿园教育质量评估工具

2．1．1 评估工具的指标体系

2．1．2 评估工具的评分标准

2．1．3 评估工具的施测方式

2．1．4 评估工具的信效度检验

2．2 幼儿对幼儿园教育质量的评价结果

2．2．1 幼儿对一日活动的评价

2．2．2 幼儿对人际交往的评价

2．2．3 幼儿对幼儿园环境的评价

2．2．4 幼儿对幼儿园的整体评价

2．3 影响幼儿对幼儿园教育质量评价的因素分析

2．3．1 一日活动评价中的积极与消极因素

2．3．2 人际关系评价中的积极与消极因素

2．3．3 环境评价中的积极与消极因素

2．3．4 整体评价中的积极与消极因素

3 讨论与建议

3．1 讨论

3．1．1 儿童对幼儿园教育质量的评价具有独特性

3．1．2 儿童与成人在幼儿园教育质量评价上存在差异

3．1．3 儿童对幼儿园教育质量的评价与其需要的满足与否密切相关

3．2 教育建议

3．2．1 让儿童真正成为幼儿园教育质量评价的主体

3．2．2 将积极的师幼互动作为幼儿教师选用与考核的标准

3．2．3 让游戏成为儿童生活的主导

3．2．4 营造友好的人际互动氛围

3．2．5 理性建立幼儿园常规

4 研究反思

4．1 资料收集的反思

4．2 评估工具的反思

4．3 论文写作的反思

4．4 后续研究

参考文献

附录

致谢