生本教育理念融入偏远农村高中物理教学的实践研究

摘要

近年来，全国各地都在如火如荼地进行着新一轮课程改革，其中物理课堂更是课改的主要阵地。老式的填鸭式教学在很大程度上抹杀了物理的学科特色，新课改却能很好的展现物理的学科特色。新课改改变的不仅仅是课堂结构，应该更多的是改变教师的教学理念。
　　对学生进行的问卷调查数据分析和对教师的访谈结果显示，偏远农村高中学生对传统物理课堂缺乏兴趣，他们虽然努力想学好物理，但总是力不从心。物理教师虽然知道传统物理课堂既费力效率又低下，但是出于多种因素又不敢随意改变传统课堂结构。近年来高考物理试题体现要加强考察学生的物理思维，这使得传统的物理课堂和师本教育越来越不适应现代教育的发展。农村高中缺乏先进的教学设备，缺乏优秀的师资队伍，缺乏先进的教学理念，因此，农村青年教师应当不断提升自己的教学理念和教学水平，在磅礴的高中课程教学改革浪潮中找准方向，奋力前行。
　　本文基于建构主义学习理论和生本教育理论，总结了郭思乐教授首创的生本教育理论的主要观点及其核心价值观。其次，笔者从偏远农村高中物理教师的角度，通过问卷和访谈详细剖析了现阶段农村高中物理课堂的现状，分析了现在农村中学物理教学存在的弊端，详细介绍了新课改课堂的要求，新课改课堂的特色，进而分析了生本教育理论与新课改的共同点和如何把他们有机结合在一起。论文最后给出在农村高中课堂中使用生本教育理论作指导构建新课堂的实践案例，使生本教育理论更具有可操作性。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究现状

1．3 研究内容和意义

1．4 研究方法

2 生本教育理论融入农村高中教学的理论基础

2．1 人本主义学习理论

2．2 建构主义理论

2．3 郭思乐教授的生本教育理论

2．3．1 生本教育理论的学生观

2．3．2 生本教育理论的教师观

2．3．3 生本教育理论的课程观

2．3．4 生本教育理论的学校观

3 农村高中物理教学的现状分析

3．1 农村学生的基本情况和对物理学科的认识

3．1．1 农村高中学生的情况分析

3．1．2 农村学生对物理学科的认识

3．1．2 农村高中学生对新课改的了解程度

3．2 教师对生本教育理念的了解程度和对新课改的看法

3．3 学校对新课改的推动

4 生本教育理论对农村高中发展的重要意义

4．1 生本教育有利于农村学生的发展

4．2 生本教育有利于农村教师的发展

4．3 生本教育有利于农村高中的发展

4．4 生本教育有利于农村社会的发展

5 生本教育理论融入农村高中物理教学的构建策略

5．1 课前准备

5．1．1 小组建设

5．1．2 教室布置

5．2 课堂教学

5．2．1 课前自学

5．2．2 课堂分小组合作学习

5．2．3 成果展示

5．2．4 教师精讲

5．2．5 本节小结

5．3 教学评价

6 实践分析与结论

6．1 实践目的与方法

6．1．1 实践目的

6．1．2 实践方法

6．2 实践对象与时间

6．2．1 实践对象

6．2．2 实践时间

6．3 实践的变量控制和实施

6．4 实践结果分析

6．4．1 主观评测

6．4．2 客观评测

6．5 实践结论

7 结束语

7．1 研究结论

7．2 研究不足

7．3 研究期望

参考文献

附录

致谢