云南少数民族地区中学语言教学中自主学习的探索——以绿春县第一中学语言阅读教学为例

摘要

现代文阅读教学历来是初高中语文教学的重中之重,易掌握,却见效慢。好像人人都会教,又似乎人人都不知怎么教。特别是在新课改的今天,编写教材的权力已下放到省一级教育主管部门,选文涉及的面更广,要求记诵的量更多,理解、鉴赏的要求也更高,由此带来的更大的教学压力。特别是云南少数民族地区,学生学习基础薄弱,加之长久以来形成的以老师单向灌输知识为主的教学方式,使学生普遍感到负担过重,课上学习主动学习积极性不高,可谓“言者谆谆,听者藐藐”；课下更是有不少教师更是抱怨课时不足,学生不好教。在新课程背景下,如何践行新课改理念,探索出一套行之有效的对策,来提高学生学习兴趣和实效,使之与云南少数民族地区教学实际相结合,已成为当地语文新课改中,必须要直面和解决的问题。
　　 本文在新课改的背景下,对相关教学理论进行深入分析研究,借鉴国内外自主学习研究的成果,并从已有的有效教学模式中汲取营养,结合自己在云南绿春一中支教的语文教学实践,论述了自主学习对提高云南少数民族地区初中语文教学效益的有效性,证实自主学习是提高云南少数民族地区语文教学效率的一种有效方法和手段,并探寻出一种适合云南少数民族地区语文课堂的自主学习模式:确定目标-创设情境-巧设活动-适时点拨-及时反馈-自我评价,为当地广大语文教师在教学中运用自主学习策略提供了比较系统的切实可行的建议和启示。
　　 本论文共分五个章节。第一章绪主要介绍论文研究的背景及由来；第二章阐述自主学习的含义、理论基础,及研究的意义；第三章自主学习思想溯源；第四章提高自主学习实效的原则和策略；第五章语文自主学习中常见问题以及对教师专业素养期待。
　　 本论文主要采用:调查研究法,理论综合法,教学实验法、模式研究法、文献分析法等。

目录

文摘

英文文摘

第一章 绪论

第一节 新课程标准

一.新课程改革概述

二. 新课标对语文传统阅读教学的影响

第二节 新课标下云南少数民族地区教育现状概述

第二章 自主学习

第一节 文献综述

第二节 影响自主学习的因素

一.自我效能感

二.学习动机

第三节 自主学习的理论基础

一.建构主义学习理论

二.人本主义理论

三.信息加工理论

第四节 自主学习的研究意义

一.语文学科特点需要自主学习

二.社会发展呼唤自主学习

三.教育改革需要实施自主学习

第三章 语文自主学习思想溯源

第一节 国外自主学习思想

第二节 国内自主学习思想·-

第四章 提高自主学习实效性的原则和策略

第一节 自主学习原则

一. 激励性原则

二. 差异性原则

三. 开放性原则

第二节 自主学习策略

一.支架式策略

二.抛锚式策略

三.随机进入式策略

第三节 自主学习习惯

第四节 自主学习组织模式

一.确定目标

二.创设情境

三.巧设活动

四.适时点拨

五.及时反馈

六.自我评价

第五节 语文自主学习指导实验

第五章 启示和反思

第一节 语文自主学习的误区

一.过分强调学生主体地位,淡化教师指导作用

二.把“变味式讨论”当作“真正式自主”

三.把课堂上“不加约束”,当做自主学习

第二节 自主学习对教师的专业素养期待

一.树立教育理念

二.加强道德修养

三.拓宽知识结构

四.提高教研水平

五.保持身心健康

结语

参考文献

致谢

附录