高中数学前置性自主学习教学模式的实践研究

摘要

科技和时代的发展决定了未来是一个学习化的社会，作为这个社会的个体，学习是我们的一项终身任务，而首要任务就是要学会自主学习。对于在校学生而言，学习的主阵地是课堂，教师的教直接影响着学生的学，传统的教学模式已适应不了时代的日新月异，新的课程标准也倡导积极主动、勇于探索的学习方式，所以教学模式的改革已迫在眉睫。
　　 我校曹国庆校长本着“以学生为主体，让学生学会学习”的教育理念，结合国内几种成功的教学模式及校本实际提出了活动前置式教学法，并在全校范围内进行大力推广试点，本研究就是此教学法在数学课堂教学中的实践和探索，笔者将此模式命名为高中数学前置性自主学习教学模式，本研究主要包括以下五个部分:第一部分阐述前置性自主学习教学模式构建的的背景、思路和意义;第二部分阐述前置性自主学习教学模式的理论基础和相关概念界定;第三部分是高中数学前置性自主学习教学模式的实践，详细介绍了该教学模式的教学环节、基本特征、各环节教学策略、教学案例四个方面;第四部分是高中数学前置性自主学习教学模式的实践结果分析与结论;第五部分是结束语，总结本研究得失与进一步研究展望。
　　 经过一学期的教学实践，通过学生的问卷调查和实践结果的统计分析，得出该教学模式对培养我校学生的数学自主学习能力有效的结论，主要体现在学生数学兴趣的增强、预习习惯的养成、课堂参与度的提高、自主学习方法的改善和学习主动性的提高等方面，最直接的表现是课堂效率的提升带来了学生数学成绩的提高，师生因此提高了幸福指数，因此在中学数学课堂教学中推行这一教学模式，确实有助于让学生从“学会”变为“会学”。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题提出的背景

1．1．1 高中数学传统教学模式存在的问题

1．1．2 文献综述

1．2 课题提出的意义

第二章 前置性自主学习教学模式的构建

2．1 前置性自主学习教学模式的理论依据

2．2 前置性自主学习教学模式的界定

第三章 高中数学前置性自主学习教学模式的实践

3．1 前置性自主学习教学模式的教学环节

3．1．1 指导预习，反馈学情(课前)

3．1．2 以学定教，互动释疑(课堂)

3．1．3 当堂训练，及时反馈(课堂)

3．1．4 方法归纳，弥补巩固(课堂)

3．2 前置性自主学习教学模式的特点

3．3 前置性自主学习教学模式的教学原则

3．4 前置性自主学习教学模式的教学策略

3．4．1 编制预学案的策略

3．4．2 预习的策略

3．4．3 课堂互动交流的策略

3．4．4 培养学生自主学习能力的策略

3．5 前置性自主学习教学模式的教学案例

3．5．1 高一高二新授课案例

3．5．2 高三一轮复习课案例

第四章 实验结果分析与结论

4．1 实验结果分析

4．1．1 实验目的

4．1．2 实验假设

4．1．3 实验设计

4．1．4 实验结果

4．2 实验的结论

结束语

参考文献

附录 1

附录 2

附录 3

致谢