高中数学“四导一评”自主学习教学模式的实践研究

摘要

国际21世纪教育委员会曾经指出：二十一世纪培养人才的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。当前，终身学习已成为全人类的共识，学会学习是终身学习的基础。世界各国都把学生学会学习作为教育改革最重要的方向。
　　 我国《普通高中数学课程标准(实验)》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，数学教学不再只是教师“教给”学生知识的过程，而应是激励学生自己去观察、操作、思考、发现，通过合作交流，建构数学认知结构的过程。学生只有有了“做”的机会和自主学习的空间，《课程标准》中的各项发展目标才能逐步实现。
　　 转变学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革。变原有的单一、被动的学习方式为教师引导下学生自主、合作、探究学习，是现今教学改革的核心任务。本研究探索符合高中生数学“自主学习”特点的教学模式是时代发展的要求。
　　 本研究在分析当前社会变革背景、新课程改革的时代需要和高中生自主学习特点，总结前人的研究成果基础上，结合现代心理学理论、学习理论和教育理论，构建了以改变学生学习行为方式、有效提高高中生自主学习能力的高中数学“四导一评”自主学习教学模式。
　　 本研究运用文献研究法、实验研究法、调查访谈法和行动研究法等研究方法，并结合教学实例，较为系统地对“四导一评”自主学习教学模式的理论基础、基本结构、主要教学环节和实践策略进行了详细阐述。
　　 “四导一评”自主学习教学模式的理论背景为人本主义理论、建构主义学习理论、多元评价理论、反思教学理论等。其基本特征为“自主学习、探究质疑、展示点评、评价反思”，由“导学”、“导练”、“导议”、“导疑”、“评价”等五个主要教学环节组成。“导学”、“导练”是学生独立、自主学习；“导议”、“导疑”是学生合作、探究学习；“评价”是学生的自我反思与调控。
　　 实践研究表明，“四导一评”教学模式可以明显提高学生自主学习内驱力，学习方法与能力得到切实提高，并有效改善了教师的教学行为方式，使教学工作理性回归。
　　 “四导一评”教学模式的研究与实践，为自主学习教学模式提供一个易于操作的教学框架，也在一定程度上丰富和推动了自主学习相关理论与实践的发展。
　　 当然，本教学模式如何在不同层次学生基础的学校推广?如何使该教学模式在不同科目的教学中进行渗透、融合?如何在更大的范围、更广的时空进行推广?等等这些问题，也还需要我们作进一步的思考与研究。