摘要
绪论
一、研究的背景
(一)政策呼吁： 教师专业发展的研究热点
(二)观念更新： 教师专业发展的生态取向
(三)学科热点： 教师学习与合作方式转变
(四)实践探索： 教师教育者研究不断探索
二、研究的目的
三、研究的意义
(一)理论意义
(二)实践意义
四、核心概念界定
(一)教师专业团队
(二)专业学习社群
五、研究方法
(一)文献研究法
(二)个案研究法
(三)访谈法
(四)观察法
六、研究设计
第一章教师专业团队的相关文献综述
一、中小学教师专业发展的价值取向
(一)理智取向
(二)实践—反思取向
(三)生态取向
二、教师群体研究综述
三、教师专业团队研究综述
四、教师专业团队的模式以及内容
五、教师团队建设研究综述
(一)有关教师团队理论视角的研究
(二)有关教师团队合作的研究
(三)有关教师团队学习的研究
第二章专业学习社群的理论框架
一、社群的历史追溯
二、专业学习社群理论发展
(一)专业学习社群的理论基础
(二)社群相关理论发展论述
三、专业学习社群的价值意蕴
四、专业学习社群的分类
(一)按照专业形式
(二)按照跨区域形式
(三)最终指向："多位一体"型的形式
第三章跨区域教师专业团队的运行建设分析
一、教师专业团队背景分析
(一)背景与目标指向
(二)教师团队建设阶段
(三)教师团队运作方式
二、研究访谈设计
(一)访谈设计分析
(二)访谈设计目的
(三)访谈关键词频分析
三、研究的反思与讨论
(一)运行机理分析
(二)运行管理分析
第四章跨学科教师专业团队的运行建设分析
一、教师专业团队背景分析
(二)"新秀团"发展的运作
(一)制订计划确定模式
(二)养正务本聚焦课堂
(三)做细做实加强领导
三、"新秀团"发展的困境
(一)团队参与者关注的问题
(二)团队管理者关注的问题
四、研究的反思与讨论
(一)专业学习社群的所有成员应该是学习者
(二)专业学习社群的建设需要培养研究者
(三)专业学习社群的发展离不开管理者
第五章教师专业团队个案的讨论与分析
一、教师专业团队异同点讨论
(一)教师专业团队的共同点：在冲突的处理中提升
(二)教师专业团队中的问题：在时空的断裂中挣扎
二、教师专业团队建设策略
(一)注重发挥教师的主体意识
(二)强调共同愿景的引领作用
(三)营造和谐共享的人际关系
(四)获得外部支持性条件
(五)持续性的改进与学习
(六)学生学业成就的提升
结语
参考文献
附录
攻读学位期间的取得的研究成果
致谢
声明
