新课程背景下教师培训实效性之研究——以A省Y区教师培训为例

摘要

自从1999年教育部关于《中小学教师继续教育规定》颁布之后，教师培训便如火如荼地展开了，到2003年国家推行新课程改革以后，教师培训的重要意义更加突显出来，一方面新课程改革需要通过高效的教师培训来提高教师的素质，可另一方面，却是教师培训的低效和软弱无力，如何提高新课程背景下教师培训的实效性便引入了本文的研究。 本文从Y区教师培训实际出发，通过现场和网上的问卷调查、访谈以及本人长期的观察与思考，收集了大量的材料，通过分析与整理，本文认为当前教师培训低效主要表现在培训目的、培训内容、培训方法、培训模式和培训评价五个方面。总结出当前教师培训低效的主要原因是：教师培训是一种“目中无人”的培训；培训机构的垄断；培训经费投入的匮乏以及培训者自身素质的低下。本文在分析这些原因的基础上，进一步揭示了更深层次的原因，即培训机构和培训者没有尊重参训教师的主体地位，没有发挥参训教师的主体地位，为此，本文在主体性教育的研究成果和参与式培训的基础上，提出了主体性培训的设想，概括出了它的内涵，并提出了它的实施策略，即培训目标的人本化，培训内容的情境化，培训方式方法的互动化，培训模式的多样化以及培训评价的科学化，从而最终提高新课程背景下教师培训的实效性!

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

一、问题的提出

二、教师培训的理论研究

三、本论文的研究目的和主要内容

四、本论文的特色与创新之处

五、本论文的研究方法

第一章Y区教师培训实效性问题的现状调查

一、Y区教育概况和Y区教师进修学校概况

二、调查的情况

三、教师培训实效性低下的问题表现

第二章教师培训实效性低下的原因分析

一、教师培训是一种“目中无人”的培训

二、培训机构的垄断

三、培训经费投入的匮乏

四、培训者自身的素质低下

第三章主体性培训——参训教师的呼声

一、主体性培训的涵义

二、主体性培训的实施策略

结语

参考文献

附录

本人在读期间发表与硕士论文相关作品

后记